小学数学计算易错题的干预和跟进方法初探

小学数学计算易错题的干预和跟进方法初探

朱永奎

湖北省十堰市房县红塔镇五龙小学 442100

摘要：小学生普遍缺乏生活经验，认知能力普遍不高，在数学学习过程中很容易出错，尤其是在应用题计算过程中常常出错，甚至一些学生连续出现同一类型的错误。小学数学教师要重视这一现象，深入分析当前小学数学计算错题的成因，从多个方面加以改善，加强对学生计算能力的培养，以促进学生学习效率的提高，减少计算错题的出现。

关键词：小学数学；计算易错题；干预；跟进方法

引言

小学阶段正是小学生活泼好动的时期，让天性爱玩的小学生忍受枯燥乏味的课堂教学，无益于对小学生的数学计算能力的培养，无益于小学生数学思考能力的提高。因此为了降低小学生计算的失误率，教师应该有针对性地根据学生的特点制定方案，引导学生直面错题，帮助学生寻找错题原因，采取趣味性教学和信息化手段，帮助学生提高做题正确率，及时干预和跟进学生学习进程，提高学生学习数学知识能力，为提升数学计算水平提供一些参考。

一、学生数学计算易错的原因

（一）缺乏良好的计算习惯

与注重拼音和笔画的语文教学不同的是，数学教学往往注重的是题目的计算结果。数学试卷中如果选择题计算结果出现错误，则会失去这道题的得分，如果应用题结果出现错误，极大情况下也会失去整道题的得分。教师在批改数学试卷中，往往注重计算结果，忽视了学生的计算步骤，导致学生也更加重视计算结果，省略计算整体步骤，缺乏良好的解题习惯。因此教师应该鼓励学生积极参与到解题过程中，重视解题步骤，在批改试卷中认真查看学生的解题步骤，酌情给予分数，鼓励学生认真思考规范化解题步骤。

（二）学生不能灵活运用知识与技巧

一些学生虽然课堂学习比较认真，也基本掌握了相应理论与基础的计算方法，但在做计算题与应用题时常常会没有解题思路。这是因为这些学生平常在课堂学习与课后复习过程中没有足够的时间去思考，也没有按照教科书或教师传授的解题方法与思路去分析数学问题。当遇到同一类型或相似类型更为复杂的题目时，这些学生就不会做了，甚至可能出现错误的解题思路。

二、提高学生计算易错题的方法

（一）建立错题集

在学生计算错误后，教师直接纠正学生的计算错误，有针对性地总结学生出现错误的原因及典型题目，难以使学生认真对待自己的错误。部分教师为了赶课堂教学进度，没有细致分析学生出现错误的原因，而是让学生自己分析，这就很容易使学生敷衍对待错误题目。部分学生虽然在教师的引导下可以认真分析自己出错的原因，但时间一长，还是容易忘记，导致在后续的学习中再次犯错。针对这一情况，教师可以让小学生，尤其是中、高年级小学生，整理自己的错题，如按错误类型整理、按知识点整理等。这不仅可以让小学生反复回顾错题，使其发挥警示作用，还可以培养小学生的整理与归纳能力，很大程度上降低二次错误发生的可能性。与此同时，教师也可以定期让学生上交错题本，了解学生的学习情况和学生容易犯错的题目类型，以调整教学内容，在课堂教学中有针对性地加深学生对数学知识的理解与记忆。除此之外，教师还可以在课堂上开展错题交流、找错误等数学活动，让学生在趣味活动中交流与分析各类错题，了解自己存在的不足，取长补短，逐步提高计算能力。

（二）培养学生良好的审题习惯，提高其解题能力

审题是在对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析，从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维活动。审题能力不仅需要以一定的知识水平为基础，还需要有良好的读题习惯和有效的思考方法为保证。解决问题的正确性，在很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在课堂教学中，教师应重视培养学生良好的审题习惯，让学生学会审题，掌握审题技巧，快速找出出题人的意图，以此确定解题思路，并选择适合的解题方法解决问题，保证解题的准确性。

例如，公园里有850棵松树，比柳树多357棵，柳树有多少棵？在教学中，教师先引导学生读题，因为读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，学生能明确题意，为进一步思考做准备。在读题的过程中，教师可以让学生用笔在题目中勾画出已知条件和关键词语。题中“比柳树多357棵”，到底指的是谁的棵数多，谁的棵数少。学生只有在审题过程中养成仔细推敲、咬文嚼字的习惯，才能更好地理解题意，并准确地解决问题。

（三）培养学生自信心

部分学生在考试或课堂练习过程中存在畏难情绪，还有的学生做题时优柔寡断、不够自信。这不仅影响了学生的解题思路，更影响了学生的解题效率与正确率。因此，小学数学教师还应在教学中分析影响学生做题的心理因素，多给予学生积极的心理暗示，如在学生做题前对学生说：“静下心来，争取一遍就做好。”“老师相信你们可以正确做出来！”或者让学生在做题前多鼓励自己，克服急躁、紧张的情绪，从而帮助学生树立学习自信心，减少错题的出现。

结束语

教育始终是我国最为重视的方面，小学教师在实际教学过程中要着重根据学生的个性特点、兴趣爱好，制定专属学生的学习方案，培养学生对于数学学习的兴趣，纠正学生计算各类题型的解题思路，运用多媒体技术帮助学生认真审题，开拓思维。小学生在计算数学应用题时，常常因为审题不认真，计算不仔细出现计算错误，因此教师应该运用多媒体技术使学生深刻地记住数学知识点，营造趣味性课堂，引导学生使用错题本总结错题，帮助学生加深记忆，提高数学计算的正确率。

参考文献

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[2]杨春金.小学数学计算易错题的干预和跟进初探[J].亚太教育,2019(07):129.

[3]赵吕利.解析错因对症下药——谈小学数学计算教学中学生错题研究[J].考试与评价,2018(02):66-67.