新课程背景下数学教学生活化

新课程背景下数学教学生活化

雷倩

四川省德阳市中江县兴隆中心学校 618100

摘要：小学是学生身心发展的重要阶段，在这个时期进行素质教育，是促进学生全面发展的重要途径。数学学科贯穿于学习的各个时期，在小学阶段打好数学基础尤为重要。学习数学不仅能让学生掌握数学基本知识，还能提高学生的逻辑思维能力和数学学科素养。数学知识来源于生活，又服务于生活，和生活有着密切的联系。小学生逻辑思维能力较弱，将数学知识与生活相连，采取生活化的教学方式进行教学，具有重要的意义。基于此，本文章对新课程背景下数学教学生活化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课程；小学数学；生活化教学

引言

让小学数学教学更加贴合实际，把枯燥的理论知识变成有趣的实践活动，是目前小学数学教学重要的改革内容。传统的数学教学模式已无法满足当代小学生的心智发展与跳跃的思维，教师应积极应对学生的变化和教育的变革，在教学过程中把冰冷的数字变成鲜活的生活化场景，激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效率。

一、新课程背景下小学数学生活化教学的意义

（一）激发学生兴趣

因为在新课程改革的教育背景下，以生活为导向的课堂教学模式必然要以学生自己的生活体验为出发点，教师必须与学生进行更多的沟通交流才能了解到学生的生活经验和生活需求，所以无形中就明确了学生在课堂教学中的主体地位，教师的作用则自然从主导者转变为引导者。学生有了更大的主动权和自由空间之后，他们自己就能够创造出更为丰富的课堂教学，很多新颖的课堂教学形式得以出现，对学生更有吸引力，更能够激发学生的学习兴趣。而且这对于教师来说也是一个学习的过程，促使教师走出以往的“舒适区”，积极进行教学探索，从生活的角度出发对教材进行更加灵活的整合应用。

（二）将数学知识具象化便于学生理解

小学生认知有限，对知识的理解程度也存在一定局限，因此，对于数学知识这种偏于抽象的知识而言，学生理解起来还是存在一定困难的，而将生活元素引入，让学生感受到知识是看得见摸得着的，让知识具体化，从而让学生理解起来更加容易，实现课堂教学质量的提升，也能够让知识更加容易被接受。

（三）丰富和发展小学数学内容

数学课本上很多内容和知识点都来源于生活，但对生活中的常识进行了升华和浓缩，使得这些内容具有抽象性和理论性。数学知识的抽象性和理论性，正是小学生对知识难以理解的重要原因。数学教师要对小学数学的内容进行丰富和发展，小学生才能对数学知识理解得更加深刻。数学知识要符合小学生的喜好和认知水平，教师要对课本知识进行兴趣化、生活化，使教学内容更加丰富多彩，这样才能增加学生对数学学习的兴趣。

二、当前小学数学教学存在的问题

数学是小学教育的重要学科，由于其知识结构严谨复杂的特点，进而许多老师为了提升课堂教学效率，让学生快速掌握数学烦琐的知识和负责的公式，大多采用灌输式为主的教学方式。而且小学数学教学内容大多以课本为基础，教师很少将数学教学与实际生活联系起来，进而导致现阶段小学生在学习数学时长期处于被动接受的状态，难以调动学生在学习过程中主动探究思考的能力，学生的学习积极性和主动性都不高，进而导致数学教学质量一直处于低水平的状态。

三、新课程背景下小学数学生活化教学的策略

（一）引导从生活中发现数学知识

知识来源于生活，是对生活经验的总结，因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥生活化教学的特点，鼓励学生观察生活，善于从生活中发现数学知识，更好地将数学知识与生活实际相连接。例如，在学习统计知识时，教师就可以给学生布置课后作业，让学生放学回家后，统计家中三角形的物体有多少，长方形物体有多少，都分别是什么，然后第二天让学生在课堂上分享自己家中的三角形物体和长方形物体，并且说明是如何找到的，说明物体做什么用的，让学生能够从实际生活中发现数学知识，感受到数学知识就在身边，让数学知识更加具体，也可以让学生明白生活中点滴就是数学知识。

（二）生活问题引发学习热情

学生在现实生活中遇到的各种各样的事例是小学数学生活化教学重要的教学资源来源，还能够极大引发学生的学习热情。因为对于小学生来说，生活中有太多他们还不理解但是可以从数学角度来加以认识的事情。只要把握住这一点，就能为小学数学的生活化教学开一个好头，也有利于教师深刻理解生活化教学的优势，鼓起开展生活化教学的信心。为此，教师要多与学生进行沟通交流，了解学生在生活中遇到的各种问题情境，积极寻找这些情境与数学知识之间的结合点，然后对教材内容和课堂教学模式进行大胆地改造，从而使得师生双方都能对小学数学的生活化建立起新的理解。

（三）生活实践锻炼自主思维

小学数学生活化教学是否有效的一个重要判断依据是学生在生活中是否能够主动进行数学应用，并据此加深自己对数学知识的理解。所以，除了课堂上的生活化教学之外，教师也要鼓励并指导学生在生活中进行数学知识的实践锻炼。随着这种锻炼越来越多，学生的经验教训越来越丰富，学生的数学意识和逻辑思维能力都能够得到增强，而且会在学生上变得更为自主。更重要的是，小学生活泼灵动，思想和情绪状态都是不稳定的，如果没有生活中的实践锻炼，课堂上的生活化教学不足以对学生产生真正的长期影响。在没有新鲜刺激的情况下，对于不断探究已学知识应用方法的兴趣和热情可能会日益下降。

（四）利用生活化评价增进师生情感

良好的师生关系也是提升小学生数学水平以及提高小学数学教学效果的重要影响因素。小学生只有喜欢教师，愿意与教师亲近，才能在数学教学中更加主动和积极，才能更好地提升小学数学教学的效果。相反，如果小学生对数学教师感到害怕、排斥和厌烦，就会对数学学习产生一种消极、逃避、抗拒的心理和状态，从而影响小学生数学技能的提升，影响数学教学的质量。在传统教学模式中，部分教师往往在教学中采取一种严肃苛刻的态度，对小学生严加管教，不会合理地对小学生进行鼓励和引导，从而导致师生关系紧张，影响数学教学效果。因此，教师在数学教学中，要利用生活化评价对小学生进行评价和引导，用和蔼亲切的语气和状态，与小学生进行沟通和交流，了解小学生内心的想法以及遇到的问题，有针对性地帮助小学生解决问题。亦师亦友，使小学生对教师感到喜欢和敬爱，用生活中常见谈心的方式，来增进师生之间的情感，更好地提升小学生学习的积极性和主动性，构建教师和学生之间的和谐关系，从而更好地提高小学数学教学的质量和效率，全面提升小学生数学素养和综合能力水平。

结束语

小学数学的生活化教学，用小学生熟悉的生活场景、生活中常见的工具等进行教学，一定程度上降低了小学生理解数学的难度，有利于加强学生的理解，并且通过这种生动直观的方式，小学生的印象也会更加深刻。在小学数学教学中，学生通常不具备完善的思考方式和自主学习能力，所以教师应积极引导学生，把数学教学和生活紧密结合在一起，提高数学学习的趣味性，从而提高数学学习的有效性。

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