后疫情时代小学英语线上教学实践研究

后疫情时代小学英语线上教学实践研究

王晓丽 陈玉玲

北京市东城区定安里小学 100010

【摘要】

2020年上半年，根据防控疫情的要求，在线教学得以全面推进。作者根据学生的兴趣及需求，打破原有班级界限，运用互联网信息化技术的优势，因材施教，创建线上“英语云学习圈”。通过创建话题、分享作品、鼓励指导等方式，激发学生潜能，优化教学方式，促进学生个性化发展，满足英语学习不同需求。本文从发现问题、解决问题、实施效果三个方面，探讨学生自主探究、自主学习习惯的培养，旨在探索提升线上教学效果的新方式。

【关键词】 线上教学；英语学习圈；自主学习

1. 引言

《义务教育英语课程标准》指出英语学科的基本课程理念是：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度的满足个体需求，才能有可能获得最大化的整体教学效益。

图1 教学过程最优结构

基于以上理论，根据学生兴趣爱好和需求、本着自主自愿参与的原则，我们为六年级10个教学班二百多名学生组建不同线上“英语云学习圈”。 “英语云学习圈”是对班级固有学习小组的补充，相当于形成了一个临时的问题讨论组，就大家共同感兴趣的问题展开讨论，提高学生学习效率。“英语云学习圈”打破了固定的班级授课形式，按照课程能容的类型、层次创建不同的“英语云学习圈”，学生根据自己的兴趣以及现有学习水平选择适合自己的课程，进入相应的“英语云学习圈”，完成学习任务。

本着“五育并举”，彰显英语学科特色的原则，我们通过“英语云学习圈”为学生们提供丰富有趣的学习内容，积极开展线上答疑、个性化学习、小组互动探究、个别辅导等多渠道、多样化的在线指导，为学生搭建合作交流平台，丰富学生网上集体活动，消除孤独感，增强学生归属感，培养学生自主学习能力，激发学生英语学习的兴趣，有效促进学生个性化发展。

二．创建云端“1+2教研圈”，发挥教师主体作用

网络连接你和我！疫情期间，充分发挥教师的主体作用，我们英语团队创建了“1+2教研圈”，即“每周1次小教研 + 每月2次大教研”的研修活动。每周三的“English Time”，隔周五的“Short Meeting”就是我们云端相聚的时间，生动有趣的学习单就是我们的作品， 学生们积极的完成学习单上的任务， 上传音频视频则是我们的动力。相聚云端，分享线上教学的点点滴滴，总结疫情期间教与学的过程，围绕“教什么、怎么教、怎么学、怎么反馈”我们反复探讨和交流。同时，结合各年级学生的学情及身心特点和学习能力，不断优化线上英语教学工作，设计适合各年级段的多样化在线学习指导方案，用爱与责任助力学生在特殊时期的学习和成长，为每一位孩子送去细致的指导，有效提高学生的综合语言运用能力。

英语组教师通过集体教研，学习如何直播、录课、剪辑，不断创新、摸索和探究线上教学工作。充分发挥“英语学习圈”优势，设计互动话题，在线传授知识，传递关爱，让每位学生感受到老师就在身边，激发学生主动学习的热情。

三. 创建云端“绘本阅读圈”，拓展学生视野

1.提出问题

在“停课不停学”阶段，英语组教师通过班级微信群及钉钉群，向学生推送英文绘本故事、英文健康防护歌曲、英文版疫情知识、相关英语新闻报道等内容，引导学生通过朗读、表演、绘画、演讲等方式，带领学生一起触摸疫情脉搏，感知人性温度，抒发家国情怀。

有些同学根据教师推送的疫情防护绘本故事，与爸爸妈妈一起演绎了其中的情节；有些同学别出心裁，用自己的玩具通过定格动画的方式生动地排演绘本故事；有些同学根据绘本绘制新冠肺炎防范小报活动，加深了自己对疫情防护的认识和理解。同学们用不同的方式，表现出对绘本阅读的兴趣，分享自己的学习成果，广泛宣传新冠肺炎的相关知识。

为满足学生的绘本阅读需求，我们创办了云端“绘本阅读圈”，10个班学生通过自主自愿原则，根据自己的需求，通过扫描二维码，自主加入每周二下午20分钟的线上“绘本阅读圈”。

2.解决措施

通过云端“绘本阅读圈”，英语组精选推送BBC、CHINA DAILY和21st CENTURY等新闻报道中优秀英文素材，精心制作课件、录制微课，每周推出一个有关新冠肺炎科学知识的话题，让学生体验读书的乐趣同时，了解新冠病毒的名称变迁、病毒散播的由来、病患的症状、以及个人防护的基本要求。例如，为让学生对医务工作者有更深刻的了解，我们选用英文视频My mommy-the virus warrior，以及英文绘本Fighting against the virus

，通过绘本阅读及歌曲演唱等方式培养学生的职业观，更好地引导和鼓励孩子用更宽广的视角看待学习，更加关注生命的可贵，责任的意义，人性的光辉，感受平凡的人在非常时期表现出的英雄气概，了解“战疫先锋”们勇于担当、敢于奉献的精神，潜移默化中渗透了爱国主义教育、社会责任感教育、生命和安全教育。

通过云端“绘本阅读圈”，学生也可以根据每周话题，自主选择英文绘本进行分享。通过自主设计疫情连环画、策划宣传语、绘制手抄报、制作PPT短视频、制作Mini Book等方式，在“绘本阅读圈”内与同伴分享。 一张张精美的小报、一幅幅有内涵的思维导图、一篇篇书写工整的阅读记录单，一本本有创意的迷你故事书，学生用不同的方式呈现着阅读收获，在分享读书喜悦的同时，提升了语言表达能力和学科核心素养。

3.实施效果

自“绘本阅读圈”创建以来，我每周都能收到学生发来的讲解小视频等阅读收获，学生们不仅精神饱满，而且讲述得清楚有条理。“绘本阅读圈”推送的话题，始终把培养学生思维品质放在首位，培养独立思维能力、审美情趣和创新能力，力求让每一位学生学有所获，在疫情中依然能感受到英语学习的乐趣，在掌握基础知识技能的同时，促进学生全面发展。

四． 创建云端“小小讲师圈”，促进交流表达

1. 提出问题

随着家长陆续复工复产，及时了解和关注家长的需求、学生的心理状态和思想动态成为线上教学的重点。学生的居家学习，更要从学生身心健康出发，从学生的全面成长出发，关注学生身体、心理、人格、精神等方面的成长，为学生提供有针对性的帮助和指导，尽可能帮助家长解决实际困难。

因此，我们创建了“小小讲师圈”，为学生搭建合作交流平台，把疫情当做培养学生自律意识和自主能力的好机会，增强学生归属感，引导学生保持积极向上的心理状态。每周四下午六年级学生通过自主自愿原则，根据自己的需求加入“小小讲师圈”。

2. 解决措施

以话题为线索，进行“精彩三分钟”活动。引导学生自主设计学习计划、自主选择课程资源、自主安排学习与休息的时间，帮助学生提高自主规划，自我约束能力。

家长复工复产的日子里，通过演讲、趣配音等方式，利用“精彩的一天”、“我是天气播报员”、“用英语讲中国传统文化”等话题，激发学生自我规划、自主探究的潜能。让学生通过口语表达的方式，录制视频发到“小小讲师圈”。同学们一起分享，英语老师们第一时间给予充分肯定和表扬。学生越来越自信，敢于开口表达，班上其他腼腆的孩子都跃跃欲试积极加入“小小讲师圈”，学生在学习中不断成长，在活动中不断创新。

3. 实施效果

同学们在线上“小小讲师圈”活动中通过自主学习的方式，不仅巩固扩充了词汇，丰富了语言知识，也体会到学以致用的乐趣，在潜移默化中感受着语言的魅力。居家学习，更强调学生的自主学习意识、自我规划能力和自我管理能力，老师们需要更多地指导学生制定自主学习计划，并自我监督和自主评价，切实提高学生自主学习能力。

五． 创建云端“一起Fighting圈”，学会自主学习

1. 提出问题

因疫情影响，从4月13日开始，“空中课堂”开课啦！我们进入到更大的课堂中学习，我们充分利用市、区级网络教学平台的教学内容，做好线下学生答疑工作，“一个也不能少！”这是我们的责任！我们密切掌握每个学生的情况，一方面帮助疏导孩子和家长的焦虑心理，一方面采取更为细致和耐心的学业辅导。从而创设每周五下午的线上“一起Fighting圈”，为学习有困难的学生打造属于他们的主场。

2. 解决措施

空中课堂的每个单元都有写作练习，通过思维导图、提供关键词，搭设句子结构等方式，指导学生写作。例如人物描写的习作：“选择一个身边的人，从年龄、外貌、职业、爱好等方面进行笔头描述”。我通过思维导图方式，为学生列举出 “name, age, look, job， hobby”等关键词，并进一步对每个关键词下可能会用到的词组进行举例，如: “look：a round face，big eyes，long hair，with a pair of glasses”, “job: farmer, teacher, worker, officer, doctor”，“hobby：fishing, swimming, dancing, singing, drawing”,最后，为学困生搭建句子结构，如 “This is ____. She/He is____years old. She/He has____. She/He likes____. She/He wants to be____”。在提供学习内容的同时，增加视频辅导讲解，供学生反复观看，后期作业评价反馈也用视频跟进，开展个性化的辅导答疑。

我们通过录制微课、梳理知识点、讲解重难点、调整学习单、增加基础题目和选做题目等方式，帮助学困生梳理学习内容，着力培养学困生独立学习、主动学习、学会学习的能力。

3. 实施效果

在线上“一起Fighting圈”，我们放慢节奏、降低难度、等待思考，开发针对性的辅导、答疑课程，对学困生多一份理解和关爱，为他们提供丰富的发言机会，确保一个孩子都不掉队。学生在线上“一起Fighting圈”自主学习、乐于探究，学习素养不断提升。

六．结束语

通过创建“1+2教研圈”，英语组教师相聚在“云端”，通过在线教研的形式，分享实践智慧，共探创新之路。在“五育并举”教育方针及混合式教学方法指导下，我们抓住居家生活学习的契机，通过创建“英语云学习圈”，倡导学习者之间的交流、沟通；重视学习者的相互启发、分享知识，为学生提供丰富多彩的学习资源，启发学生以自主规划和自主管理的潜能，让学生不仅仅学知识，更重要的是激发自主学习的能力。

通过六年级毕业检测的数据，我们欣喜的看到，学生在“绘本阅读圈”心怀祖国、致敬英雄，家国情怀与日俱增；在“小小讲师圈”自主学习、乐于探究，学习素养不断提升；在“一起Fighting圈” 学生自主规划、自主学习，逐步提高。延期开学的培养目标已形成阶段性成果，这坚定了我们的信心。 然而，面对教育教学的新环境和新方式，未来一段时间，依然有诸多问题需要破解和深入研究，这是我们努力的方向，更是我们前进的动力。我将带着思考继续探索线上教育教学工作，促进学生全面发展，为其逐步内化为未来生活及学习的良好习惯和行为方式打下坚实的基础。

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