初中语文之情景教学

初中语文之情景教学

梁并艺

广西梧州市 岑溪市诚谏中学 广西 梧州 543211

摘要：现阶段，在素质教育不断深入推进的背景下，情境教学法作为一个全新的教学方式，在初中课堂教学中取得了普遍的应用。基于此，本篇文章主要通过情境教学在初中语文课堂教学中的应用，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的对策，旨在提升我国初中语文阅读教学的整体质量。

关键词：情境教学；初中阶段；语文教学；应用

引言

情境教学法与以往的语文教学方式相比较而言，它主要是通过情境来让学生身处于生动的情景中来展开语文知识内容的学习，通过这种方式可以有效激发学生对于课文阅读的兴趣，接下来语文教师再将情境与教学内容展开密切的结合，协助学生真正体会到文章阅读的兴趣，从而逐渐培育学生语文专业素养，真正实现初中阶段语文阅读教学的根本目标。

一、情境教学在语文阅读课堂教学中的意义

在以往的语文课堂教学之中，大多数语文教师受到以往应试教育的约束，只是通过完成教学任务的方向出发，来为学生们设计阅读的文章，忽略了学生在语文知识学习中的体会，从而致使学生难以对语文知识的学习充满浓厚的兴趣，长期以往，甚至会让学生对语文知识学习产生厌学的心理。而情境教学法的出现，能够有效突破以往教学形式所带来的束缚，情境教学法需要语文教师依据语文课文的内容，来为学生构建相对应的课堂教学情境，为学生营造一个生动、充满趣味性的语文知识学习环境，最大程度满足学生们在初中时期的心理特点与学习特征，借此可以有效激发学生对于文章阅读的兴趣与踊跃性。语文教师将情境教学法应用到语文课堂教学之中，可以让学生的文章阅读和生动的课堂学习氛围展开有效的结合，从而提高学生对于文章阅读的兴趣与积极性，从而真正实现提升学生语文知识学习的效果。

二、情景教学措施

（一）创设文章情景，增进文章理解

要想在初中语文教学进程中切实发挥出情景教学的作用，语文教师首先应该在课文的教学中，经由创设文章情景，将学生引进情节的发展之中，从而深刻体悟文章之中的人物思想感情。在语文教学进程中，学生在对文章含义深刻理解把控以及对思想情感的掌握方面，因为学生年级较小、所经历的事情也相对较少，通常无法实现令教师感到满意的成效。这对教师的教学工作带来了一定的困难，对于这一状况，教师可以让学生就文章之中的某一个情景进行角色扮演，将自身带入进情节中，经由对自身在此状况心理活动的把握来推测文章中人物的思想改变。例如，教师在向学生讲授初中语文人教版八年级上册《背影》这一课程时，教师就可以应用情景教学法来帮助学生对文章进行理解，教师可以就课文之中“父亲”送“我”时再三思考之后，还是要亲自前去这一段落让学生进行角色扮演，同时注意让学生抓住父亲从对茶房的“再三叮嘱”到“颇踌躇了一会”再到决定亲自去时所说“不要紧，他们去不好”这一系列行为变化中所蕴含的感情变化，体会“父亲”对“我”的深沉而“内敛”的爱。通过这种教学方式，可以有效让学生切实感悟文章中作者的思想感情，设身处地体会文章内容，这种角色情景的创设，可以实现学生更好地理解文章内容，加深学生记忆。

（二）延伸文章情节，开发学生思维

要想在初中语文教学进程中切实发挥出情景教学的作用，教师还应该让学生在课文内容学习完毕以后，对文章之中所没有提到的故事情节后续发展进行有效的创作，帮助学生解放自身思维，进行大胆想象。课文之中对于故事的讲授通常是具备一定的重点与目标，故事情节的发展描述之中也通常具备大片的留白，这就为学生发挥自身的想象能力，创设情景平台提供了可能。学生通过对文章未来故事情节发展的猜测，一来可以对文章内容进行再次回顾，二来可以帮助学生形成优良的思维模式，增进提升学生的想象能力与故事创作的能力。例如，教师在向学生讲述初中语文人教版八年级上册《白杨礼赞》这一课程时，语文教师就可以让学生就文章故事的后续发展进行有效创作。文章作者在西北高原上被白杨树所震撼，同时也为白杨树的精神所赞叹。但是这一文章的创设不是单单取材于一个地点，而是作者在走访了很多地区以后在重庆所创设完成的。语文教师可以依据这一点让学生大胆想象一下作者在西北高原还遇到了怎样的事物？当地地区的人们又为作者带来了怎样的体悟？在作者经历了白杨精神的洗礼以后，作者在未来的生活之中还会产生怎样的变化？这些都是学生可以发挥自身想象能力与创作能力的。通过这种创设虚拟情景的方式，可以提升学生创新能力，实现学生语文思维与学科素养的提升。

（三）创设讨论情景，提升作文创新

要想在初中语文教学进程中发挥情景教学的作用，教师也不能忽略情景教学在语文写作之中的关键意义。初中阶段的写作教学中，一直具备着学生作文重复率较高、缺乏创新的问题，这不单单与学生的人生经历有关联，也与教师的教学方式有关系。学生的人生经历教师是无法改变的，但是教师可以在写作教学开始前期阶段让学生们根据写作的主题，进行情景创设，并相互讨论情景教学方式，让学生集思广益开发出写作主题的多个可能性，从而让学生与学生之间相互启发，摆脱一成不变的无聊作文模式。例如，教师带领学生进行“学写游记”这一写作教学中，教师就可以让学生们对这个写作主题构建情景进行讨论。教师可以先给学生们的思路开个头，让学生们想象一下自己出去旅游会看到怎样美丽的风景，又可能在旅游过程中遇到什么有趣的事情呢？并创建一个旅行回来与朋友进行交流的环境，想一想应该如何对朋友描述。此外，学生也可以另辟蹊径，就风景区被有人破坏这一问题进行思考，从而写出一篇具有深刻意义的游记。

三、结束语

综上所述，语文教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，合理引进情景教学法的应用，帮助学生更好地理解所学习的知识，在培育提升学生自主探索能力方面也起到了十分关键的作用，因此，将情景教学运用到初中语文教学中具有显著益处。

参考文献：

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