高中班主任“管育并重”德育模式的构建

高中班主任“管育并重”德育模式的构建

张艳

重庆市潼南第一中学校 402260

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，我国也越来越重视素质教育，教育工作者开始重新审视学生的德育教育，并且构思怎样才能有效开展德育教育工作。高中德育工作作为高中课堂教学中素质教育的一个非常重要的部分，更是受到了学校的广泛重视。为此，高中班主任要本着“以德树人”的教育理念，采取科学合理的教学手段，帮助学生在这个阶段向着正确的方向发展，也有益于他们的身心得到健康的成长。

关键词：高中班主任；管育并重；德育模式；构建策略

引言

在新课程改革的背景下，对我国高中班主任的工作提出了更高的要求，班主任不仅仅要加强学生的理论知识教育，还要全面加强学生的德育工作，最终促使学生的全面发展。基于此，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要坚持“管育并重”的原则，明确“管”和“育”之间的关系，一方面加强学生的管理，对学生的日常行为进行管理和约束；另一方面，加强学生的道德素质教育，不断提升学生的道德素养，使得学生从心理上借助班主任的管理，最终对自身错误的行为举止进行改善。

一、高中班主任德育模式中存在问题分析

（一）管育模式实施注重形式，忽视其实质性

高中班主任在进行班级管理的时候，为了满足新课程标准下的育人要求，班主任必须要积极宣传管育的管理理念，充分尊重学生和理解学生，针对学生提出的问题，耐心、详细地讲解，在日常管理中能够公平和真诚地对待每一位学生。但是就目前而言，高中班主任在进行班级管理的时候，对理念认识不够全面和深刻，无法对其进行有效的落实，仅仅是将班级管理理念的表面内涵表现出来，以至于管理方法和理念不够合理、科学，并未对其展开详细的管理方案。

（二）德育教育理念太过陈旧

在时代不断发展的背景下，德育教育也应当有所创新。但是由于没有明确的高中德育教育目标，部分高中班主任都没有对德育教育引起足够的重视，一直使用传统的方法实施德育教育，德育教育成效不明显。尤其在德育教育中，爱国主义教育是必不可少的一部分内容，但是部分班主任只是单纯讲解德育知识，让学生合唱一些爱国歌曲，并没有结合当下的社会发展情况进行最新思想政治内容的传达，不仅无法激发起学生的学习兴趣，甚至还会影响学生思想道德素养的提升。

二、高中班主任“管育并重”德育模式的构建途径

（一）在高中德育工作开展中积极开展德育活动

在高中开展德育工作时，班主任需要注重对学生进行德育理论教育活动，确保德育工作可以在学生群体中有效地普及。在开展德育活动时，班主任需要根据班级学生的个性特点及发展规律，组织班级学生进行轻松且愉悦的游戏，充分发挥德育在教书育人中的重要作用。同时在组织班级学生开展德育活动时，班主任可以结合当下较为时髦的话题，在班级中组织学生进行德育辩论或是围绕话题开展演讲比赛，让学生在活动中加强对德育理论知识的了解，同时还能进一步培育学生自尊自重、自律自信的优秀品质。此外，班主任带领学生开展德育活动的过程中，可以让学生观看一些有关德育的小品或是电影，在观影结束后可以组织学生模仿电影中的人物自行编排相应情境的小品，让学生在小品排练中潜移默化地领悟德育精神。与此同时，班主任需要与学生保持实时沟通，并给予学生科学且合理的指导，增加学生参与德育教学活动的热情，培育学生在德育教学活动中的个人兴趣，帮助学生养成优秀的道德品质，进一步增强德育教学工作在高中教学中的实效性。

（二）结合学生身心特点开展德育教育

在时代发展的过程中，高中生群体的身心发展特征也会出现一定的变化，这就要求高中班主任在开展德育工作时，增强教育的针对性，根据当前高中生群体的年龄特点、心理特点等进行德育教育。高中生正处于青春期和叛逆期，他们渴望周围人的认可和关注，想要坚持自己的意见和观点，也比较容易冲动，不喜欢父母或教师喋喋不休的教诲。针对这种情况，高中班主任在班级管理过程中开展德育教育工作时，不能一味地对学生进行说教，而应主动拉近自己与高中生的距离，以平等的姿态面对他们。班主任要掌握与高中生顺利沟通的技巧，学会耐心倾听并尊重高中生的意见，发现其观点不正确时，不要急于全盘否定，而是要与高中生一起就此进行分析，一步步地帮助其认识到错误，这样高中生才会从内心接受教师的指导，从而获得良好的德育成果。此外，班主任在日常班级管理过程中要公平对待每一位高中生，并且学会赏识自己的学生，这样能够增强高中生对班主任的信任，为班主任班级管理和德育教育工作的顺利开展奠定良好的基础。根据“罗森塔尔效应”，教师的期待和赏识是学生部分行为发生的主要动力，同时也是其价值观塑造过程中的重要影响因素，因此，教师要让高中生感受到自己是被赏识和期待的。在班级管理的过程中，教师要注意运用非语言的信息传递方式，让高中生感受到教师的认可和期待，诸如一个微笑、点头等，这些都是班主任开展德育教育的利器[1]。

（三）树立骨干作用，推崇言传身教

班主任是班级管理核心，言传身教是值得推崇的管理方法，如果能够构建班级管理骨干队伍，可以为班主任带来更多管理支持。“榜样的力量是无穷的”，班主任在班级推出一些先进典型，利用多种形式进行表彰和激励，对全体学生都会产生正面的影响。班级要建立表彰专栏，还要开辟网络荣誉榜，这对学生来说都是一种激励。班级管理内容极为广泛，如果凡事都需要班主任亲力亲为，自然会给班主任增添更多压力。因此，班主任需要做好工作分工，充分发挥班级骨干的带头作用。每一个班级都有班委会、团支部组织，还有各种形式的职能管理小组，能够进入这些组织的当然是班级的骨干，如何让这些学生都能够发挥自己的作用，这是班主任需要重点考虑的问题。其一，班主任不妨将班级管理责任进行分解，让每一个班级骨干都要承担一点责任，当学生明确了自己的责任范围，班级管理也便进入良性轨道了。其二，班主任要设置更为细化的管理小组，对班级德育管理内容进行功能化设置。班主任适时推出活动管理小组，将涉及到的训练、组织、协调等工作都交给活动管理小组，让学生进入自我管理阶段，一样能够获得良好的管理效果。其三，班主任要利用多种平台，大力表彰先进个人和单位，树立学习的榜样，用榜样的力量进行带动。班主任从更多角度展开创新设计和实践，将德育管理工作进行责任分解，让每一个学生都发挥主观能动性，班级管理呈现良性发展趋势。班级管理是一盘棋，班主任做统筹规划，不仅减轻班主任工作量，其管理效果也会大幅度提升。

结束语

综上所述，在素质教育背景下，高中班主任在进行管理的时候，必须要改变传统的说教式管理模式，明确管育之间的关系，立足于当前高中班主任德育的现状，通过交往育人，以德感人，以理育人，以理服人，创新班主任的管理方法，以身作者的原则，借助“管育并重”的德育模式，不断加强学生的德育效果，最终引领学生的全面发展，并形成正确的人生价值观。

参考文献

[1]安永成.“管育并重”在高中班主任德育中的有效应用研究[J].课程教育研究,2020(32):3-4.

[2]许有金.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].学周刊,2019(31):157.

[3]黄源.提高高中班主任德育能力的实践[J].广西教育,2019(38):74-75.

[4]于丽丽.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义探究[J].中华辞赋,2018(10):199.

[5]赵永峰.高中班主任管理实践中融入德育教育[J].中国农村教育,2018(18):13-14.