探析小学语文古诗词诵读教学策略

探析小学语文古诗词诵读教学策略

吴林芬

浙江省丽水市庆元县五都小学 323800

摘要：打造和建设书香校园，借助古诗词诵读提高学生的语文素养是最有效的策略之一。诵读古诗词已成为学生传承祖国传统文化、陶冶情操、增长智慧、健全人格的重要载体，当学生在千古美文的滋养下、在浓郁的文化氛围中提高语文素养，成长为一代新人，成为社会的栋梁，正是素质教育、课程改革的目标所在。

关键词：小学语文；古诗词；诵读教学

前言：

朗读是一种有效的阅读方式，是学生学习语文的一项基本功。学生要想更好地理解课文内容，首先要从朗读开始，因此在古诗词教学中诵读非常重要。如何让学生更好地理解古诗词，读出古诗词蕴含的情感内涵，提高教学效率，本文将从诵读的教学策略方面着手，作进一步探悉。

一、加入活动，激发学生朗读兴趣

小学语文古诗词诵读教学中，教师如果采用单一的灌输式教学，将会让教学内容枯燥乏味，让一部分学生慢慢丧失学习古诗词的兴趣，会制约学生综合素养的提升。所以，语文教师应当适时组织学生开展古诗词教学活动，通过丰富多彩的活动提升古诗词学习的趣味性，从而吸引学生热情饱满地加入古诗词学习中。

例如，教学《池上》和《小儿垂钓》时，这两首古诗虽然不是一个作者所写，但是通过诵读能够感受到两首古诗中纯真、美好的童心。教师首先引导学生诵读，读出这两首诗中的情感，并将这种情感流露在诵读过程中。在学生们自主朗读后，教师组织学生进行画画表达诗意和诵读比赛的活动。教师让学生根据自己对于诗作的理解进行绘画，将自己大脑中关于诗作的想象呈现在纸上，并将自己的所思所想初步展现出来，然后让学生将这种情感表达在古诗的诵读中，在班级展开诵读比赛。小学生对于绘画和竞争有着天然的兴趣，通过这样的活动，能够加深学生对于诗作的理解，激发学生学习诗作的兴趣，在诵读中也会投人感情，从而更快地进入学习状态。

兴趣是学生学习的源动力，诵读教学中，教师要适当加入趣味活动，通过画画、诵读比赛等激起学生学习古诗词的兴趣，让学生在兴趣的推动下，积极主动地投入到古诗词的学习当中，这样有助于学生更好地理解古诗词情感、内涵，在提升学习效率的同时提升学生的全面素养。

二、自由诵读，增进学生诵读能力

新课改强调学生是学习的主体，在教学中，教师要重视学生的主人翁地位，着重培养学生的自主学习能力。在小学古诗词教学中，切忌采用填鸭式教学，将相关的知识直接灌输给学生，这样就剥夺了学生自主学习的机会。教师在教学中要积极为学生开辟自主学习的空间，给予学生充足的思考、琢磨的时间，让学生在古诗词的学习中发挥想象、自主探究，从而提升学生的学习能力。

例如，教学《望洞庭》时，教师可以首先利用多媒体展示洞庭湖的美景，激发起学生学习的兴趣，然后设置问题：这首诗的节奏应该是怎样的？每一句诗的意思又是怎样的？作者表现了怎样的情感？学生们自主思考，而后和小组同学进行讨论交流，教师在这个过程中巡视指导。在学生发言说出自己的看法之后，教师继续引导：这首诗的意境很美，谁能够将这样的美通过吟诵表达出来？学生们踊跃地自主诵读，努力把握诗的节奏，将作者对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情读出来。整个过程中，教师给予了学生充分的自主学习时间和空间，让学生在课堂上既自主探究、理解诗的内容和作者的情感，又锻炼了学生交流表达的能力，让课堂更具实效。自主学习能力是学生的基本素养，在古诗词诵读教学中，教师要放手引导学生自主探究，进而理解古诗词的内容，挖掘蕴含的深厚情感，让学生能够充分发挥自主能力，品尝成功的喜悦和满足感。

再如，在学习《登鹳雀楼》时，教师就可以把这个古诗根据其自身主要含

义，编撰成一个通俗易懂的小故事：“有一个叫做王之涣的人，他有一天来到了一个叫做鹳雀楼的地方，看见夕阳在沿着西边的山慢慢地落下去，奔流不停的黄河也在怒吼着，最终汇入到大海中去，若是想要看到更远处的风景，把远处的风景都欣赏完，就只有向上登上更高的楼层了。”在让学生理解诗文内容之后，教师也可将诗的内容再加以扩充，补充其他方面的内容。在学生都理解之后可以让学生自已编创小故事，以同桌为小组，一个人理解的说古诗，另一个人诵读相关内容，然后再调换进行，并互相纠正对方知识上的错误之处。

三、做好导读，传授学生诵读技巧

在小学古诗词诵读教学中，学生存在不会诵读的问题。在教学中，教师往往注重学生的书面表达，侧重于学习成果和学习成绩，常常忽视了学生诵读能力的培养。因此，教师应当在诗词教学中，让诵读教学发挥出其体会节奏感、品味作品情感神韵的作用，帮助学生理解古诗词的内涵，了解作者的思想感情，从而提升学生的学习效率。“授之以鱼，不如授之以渔”，要想让学生更好地诵读古诗词，教师首先要传授给学生诵读的技巧。

例如，在教学《如梦令》时，对于这首词，是小学期间第一次正式接触，所以教师在课堂一开始就讲解“词”的基本常识，让学生掌握基础知识。在朗读之前，教师引导学生利用工具书解决生字词，为朗读做好准备工作。对于本词怎么断句，如何把握诵读节奏，教师先示范性领读- -遍， 在诵读示范的过程中，让学生用“/” 将诗词的断句间隔开来，方便之后自主诵读。在教师带领大家诵读之后，随机请学生说一说自己的感受，并且上台诵读，从而针对学生的情况给出建议，以帮助学生掌握相关的诵读技巧，并且提升诵读能力。这样既能够加深学生对于教学知识的理解，又能够为今后的自主学习打好基础。

小学生对于古诗词诵读节奏、神韵把握经验不足，在教学中，教师要注重传授诵读的方式和技巧，做好导读工作，带领学生逐步学会方法，进而提升诵读能力，为语文学习打下坚实基础。

总结：

让学生爱上古诗词，爱上传统文化，是我们的教学目标。语文教师要重视古诗词的教学，采取科学的手段激发学生学习的兴趣，让学生充分地读，大胆地想，让学生在诗趣、诗情、诗心汇成的大海里遨游，带领学生走进经典，咏诵经典。

参考文献：

[1]张伟杰.小学语文教学中的经典古诗文诵读探讨[J].读与写,2021,18(1):128.

[2]张赟.小学语文教学中开展古诗文诵读的思考[J].甘肃教育,2020,(7):131.