小学体育篮球教学引入游戏教学模式的策略探讨

小学体育篮球教学引入游戏教学模式的策略探讨

田耕

合肥市海顿学校 安徽省合肥市 230001

摘要：篮球教学是小学体育教学中的重要内容，这一体育教学运动也深受小学生所喜爱，课程教学改革不断深入对小学体育篮球教学也提出了很多新的要求。在课程教学实践中教师需要注重游戏教学模式的引入，以新的教学模式、教学方法激发学生参与小学体育篮球教学活动的积极性和主动性，帮助小学生实现全面发展，提升课程教学成效。

关键词：小学；篮球；游戏

引言

小学体育教学中篮球教学除了可以锻炼学生身体机能，强化学生团队协作能力之外，同时可以促进学生身体发育。但是在多种因素限制影响下，小学体育篮球教学成效并不理想。如何对小学体育篮球教学进行改革，是众多小学体育教师都需要思考的问题。游戏化教学模式与小学体育篮球教学的融合，可以改善以往小学体育篮球教学的困境，提升课堂教学的生机和活力，对该内容进行探究具有重要意义。

1游戏教学法与小学体育篮球教学融合价值

小学生因为还处于人生发展的起步阶段，他们对于外界各种新鲜事物有着浓烈的好奇心，对于小学体育篮球教学也是如此。篮球教学初期阶段学生兴趣较高，但是因为篮球体育教学中学生需要对投篮姿势以及其它动作进行反复性的训练，教学内容与教学方式过于死板化，导致学生对于课程的学习兴趣逐渐降低。通过游戏教学法的引入，可以让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习和进行篮球训练，学生可以长时间保持对小学体育篮球课程的学习兴趣，同时也便于教师更好的完成教学目标。

现阶段，很多小学生都是独生子女，同时隔代抚养的情况较为严重。他们在家庭环境中很少进行劳动锻炼，甚至很多小学生到了四五年级还需要家长帮其穿衣服，过度的溺爱导学生对家长、教师有着较强的依赖，学生身体素质较差，甚至一些小学生养成了懦弱的性格。少年强则国强，所以在小学体育教学中也要注重对学生进行素质教育，帮助学生养成坚韧的品格，使其可以积极的面对生活、学习上遇到的众多阻碍因素，不断的攻克一个个难关。游戏教学法在小学体育篮球教学实践中的应用，可以在锻炼学生身体素质、掌握体育运动技能的基础上，通过教师对其的正确引导使得学生变得更加勇敢、自信。篮球运动是一项团队经济运动，在教学中学生与教师、学生与学生也可以进行更为良好的互动，加强学生交际能力以及团队写作能力的培养。游戏教学法与小学体育篮球教学进行融合，是小学体育教学改革发展的主要策略，同时也是进行素质教育的必然需求，小学体育教师必须要引起重视。

篮球运动并知识学生身体素质以及体育运动技能掌握的比拼，同时也是两个队伍之间战术方面的博弈。游戏化篮球教学模式可以让小学生在教师举办的篮球比赛中，利用自己的灵活性思维进行战术思考，从而激发学生智力发展方面的因子。每一场篮球运动比赛不仅仅是学生体能与技巧层面上的比拼，同时也是两个比赛队伍智力层面以及的竞赛。在比赛中学生需要布置战术，加强对竞赛队伍主力队员的防守，如何快速的落实战术以及进行攻防转换，都需要竞赛队伍队员大脑快速思考才能完成，强化学生的逻辑性思维锻炼，对于学生学习其它课程也有着积极影响。

2游戏教学法应用小学体育篮球教学策略

2.1结合学生特点进行游戏设置

小学体育教师在应用游戏法促进小学体育篮球教学改革的过程中，一定不要盲目性的应用游戏教学法。小学体育教师需要树立良好的学生观，从学生角度考虑游戏设置，这样才能使得教师设置的游戏可以激发学生的采纳与兴趣。小学生因为处于发展的起步阶段，所以学生心智还不够成熟化，在课堂上表现活泼好动，很多小学生都存在着较强的表现欲，小学体育教师需要充分的利用小学生这一性格特点，将游戏教学法与课程教学进行良好融合，从而激发小学生对于篮球体育运动的学习兴趣。落实因材施教的教学原则，针对不同性格特征的学生采用不同的游戏教学法，要求学生在日常训练以及以后比赛过程中可以对自己的情绪进行良好的调控。对于那些情绪表现过于低沉的教学，教师需要考虑如何对其情绪进行引导，使得学生在训练和表赛中表现更加积极，特别是在比赛中比分落后情况下，积极情绪调整可以更好激发小学生的潜能。通过科学化、规范化、合理化游戏设置，保证教学内容可以激发学生的学习兴趣，对学生良好性格、品质养成奠定基础。

2.2利用新媒体对游戏形式进行展现

因为小学生的逻辑思维能力还需要进一步的提升，所以在客课程教学实践中教师只是通过口头叙述的形式对学生进行预先设定游戏内容以及游戏规则，学生在短时间内很难理解。教师可以利用多媒体进行辅助教学，例如教师利用ppt或者视频资源对学生形象化、生动化的讲述游戏内容，让学生在短时间内掌握游戏规则。学生对游戏内容与游戏规则有一定了解后，教师带领学生到室外进行实践，如教师可以举行男女小组篮球拍击奔跑传递比赛，将篮球变成接力棒，学生需要边奔跑边拍击篮球，要求不同小组之间进行监督。或者教师播放几种不同类别的篮球游戏运动，让学生自主进行选择，选择其中自己认为比较有趣，或者学生认为挑战难度性较大的游戏方式，学生自主的选择游戏方式，其主体地位的到了强化，同时学生对自主选择的内容也会更加有兴趣。多媒体教学方法降低了学生对教师传授内容的理解难度，优化的课堂教学结构。

2.3设置多种类别的课堂氛围

在篮球教学中小学生的性格以及情绪变化是非常丰富的，教师需要针对学生课堂上的实际表现，对自身游戏教学方式继续进行优化和改良，设置多种类别的课堂教学氛围，从而更为良好激发学生参与训练和学习的主动性。例如以往教师设置的很多游戏班级男生比较感兴趣，但是班级女生因为性格等因素影响对于参与游戏的兴趣不高。此时教师需要针对学生不同表现设置不同的课堂教学氛围，教师可以设置一些对班级女生挑战难度性较小的游戏，或者将班级男女进行分组游戏，从而消除以往教学中存在的女生参与兴趣不高情况。通过教师的积极正确引导，对学生的负面情绪进行调整，让学生在训练过程中养成勇敢、不惧困难的良好品质，特别是班级女生，要使其明确“谁说女子不如男”，帮助班级女生树立篮球课程学习的信心。

结语

随着近些年小学生新课程标准的不断更新，越来越多的游戏教学方法运用到体育课教学当中。不仅是篮球教学，更多的运动项目的教学都可以运用游戏的方法引导学生进行教授。对于体育教师来说，摒弃传统的体育教学模式，运用游戏教学方法就要求教师在课前要做好充分的教学设计，足够了解教学主体的各种特点，并选择相关的教学内容。

参考文献

[1]包欢良. 小学体育课堂教学中激发学生学习动机的策略研究[J]. 田径. 2020(06)

[2]张青. “技能、体能、运用”视角下“以赛促学”教学模式的实践研究——以小学篮球教学为例[J]. 体育教学. 2020(05)

[3]王乐,熊明亮. 体育课结构化技能教学的内涵阐释与应用路径[J]. 体育学刊. 2020(01)

姓名：田耕 出生日期：1990.10 性别：男 籍贯：安徽临泉 民族：汉 学历：本科 职称：二级教师 研究方向：体育教育 邮编：230001 单位：合肥市海顿学校