小学劳动教育的现状及对策分析

小学劳动教育的现状及对策分析

谭雪雯

广东省广州市番禺区市桥镇南阳里小学 511400

摘 要：培养全面发展的人的诀窍就在于对其进行劳动教育。小学阶段作为学生的学习启蒙阶段，从小学阶段开展劳动教育自然也是必须的。从小学阶段就开始展开合理、正确的劳动教育不仅对学生的体质、智力等提升起到作用，还对学生的德育、美育教育有着重要的引导作用。

关键词：小学; 劳动教育; 问题; 对策

提高学生的综合素质一直是学校关注的重点，而劳动教育作为培养学生综合素质的有效手段正引起教育部的广泛关注，国家更是多次出台政策强调学生劳动教育的重要性。小学阶段作为学生开始接触社会、形成自己价值观的起始和关键阶段，将劳动教育引入小学生的教学中是必要的。为此本文首先对当前小学阶段的劳动教育现状进行分析，并发现当前小学阶段劳动教育存在的问题，最终从问题导向出发为加强小学劳动教育提出可供参考的对策。

一、当前小学劳动教育存在的问题

（一）小学生劳动意识缺乏

当代小学生都是家里的“小公主”“小王子”，这使得小学生普遍缺乏劳动意识。他们往往不能对劳动有一个清晰的认识，他们普遍认为帮助父母做家务这种体力劳动属于劳动，对诸如开发游戏等脑力劳动认识不足，甚至对脑力劳动没有概念。另外，小学生劳动意识缺乏的另一个原因是其并不具备劳动技能，导致小学生没有能力去参加到劳动中去。究其原因，还是家长和老师对小学生关于劳动的教育引导不足导致的。让学生从自身潜意识里去改变对劳动的概念，提升小学生自身劳动素质，树立正确的劳动价值观是劳动教育寻求的方向。

（二）劳动教育受重视程度不高

学校开设劳动教育课程的力度也与学校、区域有很大的关系，比如对学生綜合素质培养更为看重的学校和地区则对劳动教育更为重视一些，但是当前大多数学校还处于分数为王的现状。由于学校开设的劳动教育课并没有划入学生考核的范围，这就使得老师、家长和学生容易忽视劳动教育的重要性，会出现劳动教育课程可有可无的错误观念，最终使得学生获得的劳动教育时间少之又少。在家庭中，家长往往认为孩子学习好是最重要的，没必要做劳动，也没有必要引导孩子在小学阶段就养成勤劳的习惯和树立劳动的意识，这就使得家长在小学生的劳动教育中处于缺席的状态。在社会上，劳动教育也处于不受重视的状态，在兴趣班盛行的当下，我们可以看到有美术、跆拳道、思维训练、语言表达等各个方面的兴趣班，但是却没有与劳动教育相关的兴趣班。这些都使得劳动教育一直处于边缘化的状态。

（三）与劳动教育相关的保障措施匮乏

与劳动教育相关的师资力量缺乏。劳动教育已成为教育改革的重点之一，很多学校都纷纷走上了劳动教育改革的征程，但是随着开设的劳动教育课程愈发丰富，对具有劳动教育相关专业技能的教师需求量就越大。但是当前开展劳动教育相匹配的师资力量却严重不足。当前大多数学校都没有配备专门的任职劳动教育课程的老师，劳动教育课程的老师往往是由其他学科教师代教的，一方面是因为当前具备劳动教育专业素养的教师相对较少，另一方面由于劳动教育课程发展有限，教师往往不会选择去任教劳动教育课程，这使得劳动教育难以形成完善的教学体系，不能真正发挥劳动教育课程带来的价值。这就导致小学生的劳动教育课程往往流于形式，对小学生劳动概念的认识、正确劳动价值观的形成缺乏指导作用。

二、加强小学劳动教育的对策与建议

（一）树立正确的劳动教育观

正确的劳动教育观是引导小学生、家长、教师展开行动的内在催化剂。当代小学生对劳动认识的片面和劳动能力的欠缺很大程度上由于错误的观念导致的。为此加强小学劳动教育就需要先从思想上改变观念，从根源上解决问题。对于学生来说，从学生阶段就开始为其树立劳动观念是必要的，正确劳动观的树立也是学生综合素质提升，实现学生全面发展的观念。为此学校应该在引导学生树立正确的劳动观上下功夫，比如学校可以借助班会、集体活动等机会来向小学生传达劳动的意义。家长也需要以身作则，让孩子切实参与劳动，在生活的点滴中让孩子深刻体会劳动最光荣的内涵。社会上则需要多多传播和发扬祖辈传承下来的优秀传统文化，让小学生将这些优秀文化内化成自己的。

（二）细化劳动教育目标以增强其指导意义

在开展劳动教育过程中，要充分将我国出台的劳动教育目标为最终的指导方针，这是大方向，它是适用于整个学生阶段的。为此，针对于小学阶段的劳动教育，学校要做到细化目标，需要结合小学生的年龄以及小学生所处的年级不同制定个性化更匹配的目标，比如对于小学一年级的学生，为学生和家长树立劳动观念是至关重要的，为此学校就可以针对这一目标而开展学生入学劳动培训，让小学生去学习做力所能及的家务劳动，为新生家长召开新生入学班会，给学生家长传播劳动教育的意义和重要性，让家长去辅助学校完成学生的劳动教育工作。随着学生对劳动的认识不断加深、年龄不断增长，从小学四年级开始，学校就要注重提高劳动教育的层级，比如多多开展户外活动，让学生参加志愿活动或夏令营活动等，提高学生的服务意识和自我生活能力。

（三）构建完善的劳动教育体系

学校需要结合当代小学生的身心发展特点以及小学生的成长需要，结合细化后的劳动教育目标，有针对性地去制定一套完善的劳动教育课程开展体系。在构建教学体系中，要时刻将帮助学生树立正确的劳动价值观、培养学生尊重、热爱劳动的意识作为教学目标。比如首先要对劳动教育的时间进行最低限制的规定，要确保学生可以切实地去体验劳动，不仅仅是要掌握劳动技能，更要掌握劳动背后的内涵。其次要对教师的授课形式、授课成效提出一些意见和要求，以督促教师对劳动教育课程的创新。另外还需要对劳动教育课程效果设立特色考察标准，要从当前唯分数论的环境中脱离出去，比如教师可以设定劳动教育考核手册，将学生在劳动课堂上及课后等的表现都记录在册，并将该考核手册作为评价学生的重要指标之一，这种硬性考核指标的建立可以引起学生、家长的重视，最终提高劳动教育的教学效果。最后，学校还需要对劳动课程老师制定绩效考核指标，考核指标可以从课前如何设计课程等的备课阶段、课中引导学生效果以及课后对学生的评价等阶段来全方位评价老师，以提高老师讲授劳动课程的积极性和创造性。

（四）提供劳动教育的软硬件保障

劳动教育的有效开展离不开学校齐全的劳动教育设施的配备，劳动教育同时不能局限于教室中，沉浸在理论教学，学校为了保证学生的安全和提高劳动教育的效果，需要加大对教育设施的投入力度，比如构建专门的活动场所以满足学生课外活动的需求。劳动教育成果好坏离不开教师的引导，为此学校需要加大对劳动教育专业教师的引进和培养力度，以确保学生获得专业的劳动教育引导。

有效的劳动教育不仅可以提高小学生的生活能力，从小培养学生勤劳、踏实、肯干的良好品质，还可以有效地促进小学生的身心健康發展，这对小学生的一生都会产生积极影响。为此学校要加大对小学生的劳动教育，让学生从小就形成正确的劳动观，树立正确的价值观。

参考文献：

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