生活视野下的小学美术有效教学策略探究

生活视野下的小学美术有效教学策略探究

何木荣

湛江市麻章第二小学 524094

摘要：随着教学改革的深入发展，我们作为新一代小学美术一线教师，应该在教学过程中不断创新。众所周知，教育教学应发挥学生的学习主动性，让孩子们成为教学中的主体，学习的主人，是我们每一位教师所追求的最想实现的目标。小学阶段的美术教学是素质教育的重要内容之一，将美术教学进行生活化教学不仅有助于学生欣赏美的能力，对孩子的全面发展也是非常重要的。

关键词：小学美术教学; 生活视野; 尝试; 探究;

随着教学改革的深入发展，我们作为新一代小学美术一线教师，应该在教学过程中不断创新。众所周知，教育教学应发挥学生的学习主动性，让孩子们成为教学中的主体，学习的主人，这是我们每一位教师所追求的最想实现的目标。可是在实际教学中，我们的学生往往在创作选材的时候，不知道如何将作品内容与自己的生活联系在一起，所以学生会感觉力不从心，不知道怎么去下手。我们要将生活带入美术课堂，将美术教学进行生活化教学。这样不仅有助于学生欣赏美的能力，对孩子的全面发展也是非常重要的。因此，本文分析了生活化教学在小学美术教学中的价值，提出了几点具体的应用策略，以期能够为广大美术教师提供帮助。

一、小学美术生活化教学的价值

(一)丰富美术教学内容

生活化的教学方法在美术课程的学习过程中凸显出出巨大的优势，能在丰富教师教学内容的同时，很大程度地激活课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。基于此，美术教师在教学中应该积极采用生活化的教学方法，将丰富多彩的生活故事或者生活情感融入美术课堂教学当中，充分调动学生自己把真情实感表现出来，从而推动小学美术教学的发展。

(二)充分发挥学生的创造性

在当前新课改和素质教育背景下，考试成绩已经不再是对学生学业成绩进行评估的唯一标准。基于此，美术教学的生活化，更是在一定程度上丰富了学生成绩的评定维度。在此背景下，许多教学模式都能获得更好的体现，如逆境情绪管理、情商训练等。

(三)提高学生的人文素养

小学阶段将美术生活化教学有助于引导学生对生活进行观察和体验，让学生从美术的教学转变对生活的态度，使其树立健康的人文价值观，从而不断提高自身的综合素质。

二、具体策略与探究

(一)创设生活化学习情境

在美术教学中，教师的教学设计首先要遵课本内容，然后要根据学情，创设生活化的情景教学氛围，让学生容易与自己的生活联系起来，在丰富创作的内容的同时引导学生在创作中画出对生活的情感或者理解。

如在教学《神秘的城堡》时，教师可以在班里开展了“我设计的城堡”的活动，引导学生展开讨论：（1）如果你来设计一座城堡，你想要什么颜色呢？（2）你有什么好主意让城堡成为瞩目的焦点呢？由于活动内容与学生的生活密切联系，学生的积极性十分高涨，在画纸上尽情地描绘自己梦想中的城堡。如此通过让学生在学习情境中的主动感受、身临其境提高对生活的理解，学生的作品一定可以赋予更多情感上的内容，这样的作品是有灵魂的，学生也能在体验设计的过程中，感受到了自己的价值，体会到了成功的喜悦，充分感受到美术在实际生活中的重要性。同时当课程涉及地方性具体的实践活动课程的时候，我们应挖掘具有本土风情的优质课程，将美术置于生活化情境中学习，由此才能进一步培养学生成长的全面发展。

(二)动手创作活动生活化

美术动手创作活动应该也要生活化，这不仅符合学生身心发展规律，也是孩子们更愿意尝试接受的。在小学阶段，孩子们都喜欢动动手、动动脑等。因此，教师可以组织一些生活化的动手创作活动，学生们参与这些活动中，通过自己动手动脑，积极参与，不仅培养了学生动手的能力，还在一定程度上发展了学生身心健康发展。生活，给了孩子们创作的源泉。美术动手活动不仅仅是课堂教学活动，而生活化的美术实践活动，更像营养补给液一样，不仅可以让孩子对创作更有兴趣，也培养了孩子的动手能力，孩子也会更加热爱自己的生活。

例如教师可以组织幼儿在校园中采集一些落叶或者花瓣，让幼儿进行一些美术作品的创作，很多幼儿会对搜集回来的东西进行加工，有的幼儿能够独立制作成一个个小小的标本。因此，我们说在美术创意活动中有必要融入生活化的资源，这样才能够有效地对幼儿的兴趣进行培养，让幼儿在美术创意活动中发挥主观能动性。

(三)课堂延伸活动生活化

教师应该鼓励孩子热爱自己的生活，打造自己喜欢的生活。比如在课堂上教师可以引导孩子去装饰自己的房间、书桌等。教师要有意识地逐步引导孩子们去认识自己的生活、该怎样改善自己的生活、怎样装扮自己的小空间等，把实践活动变成一种游戏体验，让孩子自己去发现这种美术课外延伸活动的乐趣，得到变美后的喜悦。通过让学生自己身临其境地体验，从而得到更多丰富的感受，让他们感觉忍不住想要去改变的状态之中。对学生来讲，可以释放自己的天性，获得更多生活的理解。对老师来说，我们也可以创新课程，让生活化教学不断延伸、提高。

(四)作业练习生活化

长期以来，我们对于美术课堂教学生活化的研究，做了很多尝试和改变，但是对于作业应该如何生活化设计，探究得太少。作业可以反映学生对于学习接受程度的情况，我们应该认真去对待。但在作业布置中，作业往往只是根据书上的内容布置，往往学生的作品大多数会和书上的范画一样，缺乏创意。对于这种情况，我们应该将书上的知识点与学生的生活联系在一起。

总之，在教学中融入生活化教学，可以启发学生去用心感受生活的点滴，拥有更多创作的灵感，创作出更多有故事的作品，发现、探索、体验生活的美!让更多的孩子热爱生活，做一个快乐的阳光少年!

参考文献

[1]辜敏，杨春生，美术教学实施指南[M]．武汉市:华中师范大学出版社，2003.

[2]叶澜．“教育的生命基础”之内涵[J]．山西教育(教学版)，2004(6):1-1.

[3]陶行知全集[M]．长沙:湖南教育出版社，1985.

[4]王钰．浅析小学美术教学中生活化教学策略[J]．新课程学习·中旬，2013(8):66-66,67.