探索项目教学法在中职语文教学中的应用

探索项目教学法在中职语文教学中的应用

宋韶峰

许昌市建安区职业中等专业学校

摘要：项目教学法最早源于美国著名教育学家杜威的“设计教学法”，这个理论将教学过程转换成师生共同参与的一个项目，在项目的完成过程中，将教学理论和教学实践紧密结合，既能够充分发挥学生的创造能力，还能够提升学生解决实际问题的能力。

关键词：项目教学；中职语文；应用策略

引言

近年来，中职教育在中国的教育系统中占比正在逐渐增大，国家以及相关的教育部门也对中职教育保持着高度的重视，因此，中职教育在整个教育体系中拥有了更重要的地位。教育工作者应该对中职教育保持着高度的教育责任意识，努力做好相关的教育工作，提高整体的中职教育水平。在中职教育当中，中职语文偏于理论性知识，若是不采取教育改革，以传统的教学方式进行中职语文教学，会使得学生难以进行理解学习，从而产生厌烦情绪。所以综合分析，采取项目教学法在中职语文教学中进行教学，能够有效的增进中职语文教学的教学质量以及把控好之后的教学发展，故采取项目教学法在中职语文中教学是一种极为有效的教学方式。

一、中职语文教学现状

长期以来，语文课在职业院校属于文化基础课程，所有专业都统一使用语文教材。 老师应用的教学手段也是传统的教学方式，教学内容简单，同时非常枯燥，无法及时更新教学手段，难以带动课堂气氛，学生们学习语文的积极性低，取得的教学效果也不理想。 单一的教学方法和落后的教学手段，已经不能满足目前中职院校对课程的教学要求，脱离了职业教育的理念，不能全面发展学生的能力和实力。 现代新职业院校推崇的教育理念已经从什么开始，为什么学科体系是如何向这个方向转变的？ 更加重视学生的思想，尊重学生的主体意识，全面发展学生的能力，积极推进课程改革。 另外，职业学校的学生文化基础薄弱，只在课堂上单方面教授知识很难引起学生的学习兴趣，如果在课堂上加入动手的过程，学生的学习积极性就会大大提高。 因此，需要符合现实条件的教学方法改变传统课程。

二、项目教学法的教学意义

（一）培养学生的自主学习能力

项目教学法整体的自主学习性就比较高，当教育工作者设计好相关的教学方案之后，将由主体学生去进行之后的知识学习。在整个教学方法实行的过程中，学生能够独立的进行自我思考，以及将该知识进行运用分析，既充分把握了相关的知识，又提高了自主的学习能力。

（二）提高学生的综合学习能力

由于项目教学法是基于学科的本身重要内容，与之后的学生职业技能进行交融，因此，对于学生的综合学习能力就有了一定的要求。学生在学习的过程中，不可能只兼顾本科目的教学知识，同时还要兼顾该知识与之后的职业技能交融的情况，故而能够在整个过程当中提高学生的综合学习能力。

三、项目教学法的应用

（一）确定教学对象

每一个年龄段的学生对于知识的需求、兴趣的来源都大有不同，若要将教学项目教学法发挥到极致，则需要先确定好教学对象的年龄阶段，方便针对不同年龄段的学生进行教案设计。除此之外，每一个班的学生的学习状况也是不一样的，学生的学习基础以及学生平时的学习氛围都会影响到项目教学法的应用与实施。有的班级课堂过于沉闷，这时教育工作者就应该要充分考虑到提高课堂的积极性问题；而有的课堂则氛围过于亢奋，这时教育工作者则需要利用该特性充分设计课堂，以便达到教学目的。因此，首先在进行项目教学法时，要先确定好教学的对象，这是进行下一步的必要基础。

（二）项目活动内容确定

在这次项目教学过程中，教学内容以表演形式展开。 学生在这次项目教育的过程中，首先要熟读课文内容，了解人物之间的关系。 深入了解课文内容后，学生才能很好地进行剧本改编。 在项目过程中，学生要很好地实现道具的准备，舞台设计等工作使学生能够利用自己的知识进行积累，并在网上收集到恰当的信息，这也是学生项目实践能力的培养。 学生在自己的表演项目结束后，对其他项目组的表演成果进行评价[3] 在最初的准备阶段，教师可以适当地指导学生。 例如，教师将项目组的同学分组，一组同学对文本进行熟读和理解，另一组同学负责准备道具服装。 所有流程完成后，各项目负责人必须进行报告总结，明确项目组各参与者的工作内容。

(3)设定驱动力和任务组

在项目教学过程中，教学情况通常来自实际生活，所以不像教科书上的知识那样单一针对性，而是包含了多种多样的知识和技能。 为了解决项目设置的问题，学生必须深入解析和分解项目，教师积极引导学生根据学生的兴趣设置多个任务组。 将各学科内容系统紧密结合，相互协调合作，综合充分发挥项目教育的力量。 项目实施的重点是学生的全面参与、分工合作、最终实现目标。 这就对学生之间的协调合作提出了具体要求。 项目执行中，教师应注意学生合作环节的设置是否合理，如有问题应及时纠正。 在合作中也要发挥学生的主观。 材料教育、分工合理，平衡每个人的工作量和工作重要性，大家都在抓紧做某项工作，其他工作却无人问津。 这要求教师深入了解每个学生，不仅要了解学生的学习基础和能力，还要了解学生的兴趣、个性、行为习惯等因素，预防项目实施团队内学生性格不合、相互抵触等情况的出现，加强学生之间的凝聚力，共同努力的过程 为了学生的设计适合其性格并能发挥其能力的岗位，优化了分工，取得了一、二以上的效果。

(四)具体项目实施

项目计划后，需要具体落实项目实施过程，项目教学法由教师和学生共同合作、共同探索，完成项目任务和项目计划。 教师参与适当的指导、项目的探索过程，指导学生的参与具有重要意义，可以使学生在学习过程中获得知识，在探索过程中提高能力。

例如，在《师说》课中，文言文有很多难以理解的单词、内容，教师为学生布置前期准备、单词收集、翻译三阶段的项目计划。 前期准备是指学生通过读写在一定程度上理解文本。 单词收集是指记录无法正确翻译的字句，理解单词在古代所代表的意义，最后翻译整个文本。 在学生项目探索过程中遇到无法查询、解释、分析资料的单词，教师为学生提供资料收集渠道，帮助学生了解、学习课程内容，执行具体的项目实施计划，帮助学生完成项目目标，实现促进学生全面发展的目标。

（五）项目成果的展示

项目教学法有明确的成果，强调收获多面而个性。项目成果的展示也是多种多样的，如示意图、实验报告、小论文、视频等多种形式。教师应该鼓励学生运用多种方法展示小组合作的项目成果，尽可能地借助到每一个人的力量。项目展示后其他小组的成员和教师针对项目提出意见和建议，项目组的成员进行反思并改进。

结束语

跟随着社会的发展，教育体系也需要一定的教学改革，中职教育在其中更是需要重点关注。对于中职教育中的人才培养问题，需要教育工作者根据多方需求，对其进行专项的研究，就针对中职语文来说，项目教学法是教学中非常有利的一种教学手段，使用项目教学法，能够有效的将教学语文中的内容与学生之后需要的职业技能进行交流融合，更满足了学生对于知识的要求，也提高了学生对于中职语文的学习兴趣，可谓双赢。若长久有效的实行该方法，相信中职语文的教学能够达到一定的成效。

参考文献

[1]周婉慧.项目教学法在中职语文教学中的应用探索[J].中学语文,2020(02):56-58.

[2]蔡晓伟.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].文教资料,2019(08):43-44.

[3]贝素芬.项目教学法在县域中职语文教学中的应用探究[J].发明与创新(职业教育),2019(02):9+11.