创新导入形式 激发高中物理课堂活力

创新导入形式 激发高中物理课堂活力

李仕荣

重庆市江津第八中学校 援藏学校：西藏昌都市第一高级中学

摘要：随着新课程的改革和素质教育口号的提出，对高中物理教学方式提出了新的要求和改革。对于高中物理课堂导入这一重要教学环节，教师应该能够把握时代发展的方向，结合学生的实际情况，创新丰富自己的高中物理课堂导入形式多样化，吸引学生的学习兴趣，帮助学生能够快速进入物理课堂的学习状态，达到提高学生学科素养的教育目标。本文将从生活素材、信息技术、通过复习知识三个方面来分析如何创新丰富高中物理课堂导入方法的多样性。

关键词：高中物理；课堂导入；教学措施

一切有成效的工作必须拥有一个良好的开端。教师要明确的是好的高中物理课堂导入环节，能够充分吸引学生的注意力，让学生产生自主学习意识，提高学习的积极性和主动性，激发学生的学习动机。在新课改的背景下，教师都应该更加注重对学生素质的培养，帮助学生减少对物理的抵触心理，提高学生对学习物理的兴趣，利用课堂导入充分促进对高中学生的物理素质教育，降低学生学习物理的门槛。笔者也将根据自己多年的教学经验提出一点心得。

一、生活素材导入

高中物理知识相较于，之前学生所学到的物理知识来说，理论更加复杂，现象更加多变。学生对学习物理的信心逐渐减少，对于学习物理的抵触心理也逐渐增大，因此，教师要能够利用学生的心理特点导入生活素材，这样通过利用学生所熟悉的事物入手，帮助学生顺利进入物理学习的状态。^【1】

比如，教师在教授物理课之前可以先为学生融入一个生活现象：“蒸汽烫伤比开水烫伤更加严重”。教师可以为学生解释道“把水烧开，自然有部分能量转移到水中，叫内能。内能由两部分组成。一部分是分子动能，一部分是分子势能。100水蒸气分子势能大于100水，所以按内能算100水蒸气大于100水，所以烫伤更严重。也就是100摄氏度水蒸气在液化成100摄氏度的水时，必须要向外界进行放热，然后再以温度为100摄氏度的水，与外界进行热传递，进行放热，而100摄氏度的水只有后者，而没有前者，所以蒸汽烫伤比开水烫伤严重。”通过生活素材的引入，就会让学生发现原来自己所熟知的生活现象中还含着自己所不知道的物理知识，这样可以充分激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生能够以更加主动积极的状态进行后续的高中物理课堂内容学习。

二、信息技术导入

高中物理实验，由于其比较复杂；并且由于距离的问题和班级人口数量多的原因。因此，教师通过单纯的板书，或者只是在实验室进行实验演示，很大部分同学都无法及时跟上教师的进度，然而课堂的时间也是有限的，教师的反复解释只会浪费课堂时间，因此，教师可以利用信息技术播放相关实验视频，为学生进行课堂导入。^【2】

比如，在教授用“打点计时器测速度”实验时，可以利用信息技术的多媒体这一教学辅助手段进行投影展示。教师通过投影将打点计时器的原理构造，也就是打点计时器的线圈、永久磁铁、纸带孔、复写纸等为学生进行3D展示。利用更加生动的展示，减少物理知识导入的困难，提高学生学习的信心。同时，让学生熟知每一个部位帮助学生理解实验操作。同时将打点计时器的过程，通过视频展示，可以让学生以一种更加立体、直观的形象进行学习。因此，教师在进行物理实验教授课堂内容时，教师先利用信息技术为学生吸引学生的兴趣，帮助学生理解，减少学生对物理知识学习的抵触心理，进而教师在后续课堂内容中再通过仔细讲解，帮助学生结合课前导入知识，共同完善物理学习。

三、复习知识导入

高中物理教材的每一篇编导，都是每一个教育学家和物理学家精挑细选和仔细编排的。因此，每节课之间都是有一定的联系的，所以教师可以利用教材之间的联系，通过复习提问或复习学习过的知识来帮助学生进行课堂导入，这样可以利用学生所熟悉学过的物理知识，帮助学生进入新的物理知识学习当中，加速加快学生进入物理学习状态。

比如，在教授“牛顿的第二定律”时，可以利用复习知识和复习提问的方法。教师可以先为学生进行复习知识的课堂导入，比如讲师可以说“通过上一节的探究，我们已经看到小车的加速度，可能与它所受的力成正比，与它的质量成反比，那么大量的实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以总结出一般性的规律。”接着教师可以利用这个知识进行提问，帮助学生在回答问题和解答问题的过程当中思考起上一节所学的知识，通过上一节的知识，帮助学生迅速进入这一节物理知识的学习状态；通过结合新旧知识，丰富学生的物理知识。因此，在课堂导入环节，利用复习导入复习知识和复习提问的方式，让学生在复习的基础上减轻障碍，温故知新，承前启后，既巩固了学生的学过的知识，又能够吸引学生的兴趣和求知欲，集中更多的精力进入新知识的学习。

总而言之，在高中物理课堂导入环节的过程当中，教师应该能够充分结合生活素材等一系列内容设计、完善相关教学措施和教学活动，达到在课物理课堂的一开始就能够充分激起学生对学习物理的求知欲，真正做到以学生为教育的主体，让学生成为课堂的主人，大大提高学生学习物理的兴趣；提高高中物理课堂教学的效率，保证高中物理课堂的质量，达到素质育人和培养符合新时代要求人才的教育目标和理想教育状态。

参考文献：

【1】孔令平. 基于信息技术的高中物理课堂导入探究[J]. 科学咨询（科技·管理）, 2020(8).

【2】张小龙. 课堂导入在高中物理教学中的应用分析[J]. 科普童话， 2020, 000(007):P.137-137.