培智音乐教学存在的问题和解决策略

培智音乐教学存在的问题和解决策略

廖银菊

浙江省瑞安市特殊教育学校， 325200，

摘要：为了适应课程改革的新要求，培植音乐教育需要在课程内容、形式、教学过程和方法等方面进行大胆创新，使音乐课能够充分体现音乐艺术。通过开发智力开发学生的潜力并弥补缺点，充分发挥音乐教学的独特优势，并运用各种形式和方法来真正调动智障学生的积极性，并培养他们积极积和乐观的生活态度。

关键词：特殊教育；智慧教育；音乐训练

在当前阶段，特殊教育不断发展，音乐教育的智慧教育改革如火如荼。如何进一步提高音乐教育水平，进行智慧教育已成为人们关注的问题。教师应以创新和奖励的思想为指导，增强学生的音乐体验，丰富学生的情感体验。

一、小学音乐教学问题

（一）过时的教学理念

在新的社会环境下，人民的整体素质迅速提高，受过教育的群体更加广泛，人们也特别关注弱势群体的平等教育。通过社会关注和弱势群体的教育，人们可以了解一国的文明水平。因此，发展特殊学校和特殊教育对于促进我国的政治、经济和文化发展特别重要。但是，特殊学校没有更新教学的概念，并且教学指南相对过时，要考虑到随着时间的变化，。在设定发展智慧的目标时，学校未能掌握特殊教育目标的重点和理由，所设计的科目不够科学，学生的参与热情不足，导致教学质量急剧下降。

(二)传统教学方法

与主流学校的学生相比，特殊学校的学生受到的关注较少，缺乏记忆。通过将音乐注入课堂，教师过于注重简单的合唱和独立练习，而传统的教学方法就走一种方法，这会增加老师的心理压力和教学负担，因此无法保证教学效果。此外，对期末教育和教学效果的详细分析并不困难，许多学生能够在短时间内记忆歌词，表达能力和语言思维能力也得到了有效利用和提高。传统的机械教学方法会打击学生参与的积极性。通过传统的方式学习唱歌，很少有学生可以与其他学生积极合作。

（三）教材和教学方法落后

新时代的智慧发展要求教师在教学任务中使用新的教材和新的教学方法。只有这样，才能实现小学特殊教育中音乐教育学的重要目标。但是，很少有老师会把重点放在特殊学校的运作上，创新的教材和新的教学方法，而教师会忽略特殊学校教育和培训的要求和宏观战略目标。此外，受过特殊教育的学生在出生缺陷上有不同程度，因此教师需要投入更多的时间和精力。教师的个人精力和时间是有限的，他们对新教科书和教学方法的了解相对单一，因此无法保证教学效果。

二、在小学特殊教育中发展智慧的音乐教学策略

（一）改变老师的教学理念

特殊教育学校的学生缺乏注意力和记忆力。现在的老师使用传统的“注入”和“破解”教学方法，即“老师主导唱歌，学生听老师唱歌”的模式。通过开展音乐教育，对学生的学习会产生一定的阻力，最终无法达到开展智慧音乐教育的教学目标。在此基础上，组织实施教学过程中，应进一步加强实践教学，重点是培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，让学生发挥主观能动性，积极参与音乐学习。以学生为中心的教学模式在课堂上营造了和谐而活跃的教学氛围，并最终实现了预定的教育和培训目标。

（二）使用地符号加深学生的音乐感和理解力

培植儿童很难接受通用的编号的音乐和符号符号，所以可以使用最简单和最清晰的图形符号来表达音乐。通过记谱法参与音乐教学有助于提高学生的理解能力，在不断的练习中学生对音乐也会越敏感性，以便学生可以更好地表达音乐。有些歌曲很难理解，因为单词的含义很深，不是学生经常能接触到的。音符可以为学生在音乐理解方面提供很多帮助。

例如，在歌曲《大雨和小雨》中，老师设计了大雨点和小雨点来表达大雨和小雨的声音。为了让学生们唱出萧御的生命力，老师不仅要生动地描绘了萧御的外表，而且还汲取了节奏。通过生动的图片，帮助学生快速理解音符的含义，并使学生很好地掌握了整首歌的节奏。虽然儿童也很难理解语音音量的变化。但是可以通过这种情绪变化提高孩子的听力能力和音乐素质。例如，在“大猫和小猫”中，教师可以使用粗波浪线来表达猫粗犷的声音，而细波浪线可以表达柔和而柔和的小猫声音。儿童的情绪得到适当的调节，其表演也会极富艺术感。通过以类似方式创建的音乐学习方法，可以让学生有更好的表现。

有些音乐没有单词，而是通过听音乐和运用想象力来解释音乐。老师使用图形就可以直接影响孩子对音乐的理解。

（三）丰富学生的情感体验

音乐是一种使用音乐语言表达情感的艺术，可以自我娱乐和建立情感。因此，在教学过程中，教师应采取有效措施，使学生享受音乐的世界。一般来说，培植学生不会展现自己的特长，而老师可以使用音乐来探索和发展学生的特长。例如，在教授“步行”时，教师可以尝试引导学生通过听音乐来学习，以便学生可以充分理解音乐的世界。通过唱歌教学，老师可以帮助学生模仿鸭子猫等动物的行走运动。通过让学生感知音乐世界中的生活幸福，让学生伴随着音乐唱歌和跳舞，这样老师就可以充分发现学生的特长，例如哪些学生具有肢体语言特长，哪些学生具有音乐才能。一旦明确了学生的特长，老师就可以根据他们的特长和兴趣来教他们。在这一点上，学生的努力也会得到充分肯定，学生的情感将也得到最大化。学生的情感将得到充实，他们也就不会感到自卑，从而实现教育学生的目标。

结论：

简而言之，培智学校音乐教学的改革和创新应该体现补偿原则。使用灵活多变的课堂教学方法使学生能够主动的去学习，用教授音乐的方式和学生去培养感情，让学生在音乐的学习中对自己更有信心，并调动智障学生的热情，提高学生的主动性和创造力。

参考文献

[1]方媛.有感于小学特殊教育之培智音乐教学的分析[J].新课程(小学版),2018

[2]唐建中.培智学校音乐教学的多样化[J].现代特殊教育,2014