信息技术在高中教学中的应用策略探究

信息技术在高中教学中的应用策略探究

孟君

安徽省含山中学 238100

摘要：随着社会的发展，信息技术人才的需求量越来越大。因此，在高中信息技术教学中，提升学生信息技术应用能力，培养学生信息技术素养尤为重要，能为学生成长成才奠定基础。为激发学生学习的积极性，教师应从多方面介绍信息技术给社会和生活带来的巨大变化，点燃学生学习热情。基于此，本篇文章对信息技术在高中教学中的应用策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：信息技术;高中教学;应用策略

引言

新课改的推行步伐逐渐加快，新课程标准对高中信息技术课程教学也提出了更新、更高的要求，其中强调了信息技术教学须以培养学生终身学习能力为着眼点，重点关注对学生科学探究、创新思维等方面的能力及素养的培养，引导学生熟练运用信息技术知识解决现实生活问题。作为高中信息技术教师，为了顺应社会时代的发展以及相应的新课改要求，需要立足于核心素养理念对信息技术课堂教学模式予以创新，致力于提升学生的信息技术核心素养。

一、高中信息技术教学存在的问题

1.1缺乏创新意识，教学方法单一

随着新课程改革的实施，高中信息技术教学已经取得了明显的教学成果，但是还存在诸多问题.如在教学过程中，教师缺乏创新意识，教学方法比较单一。高中信息技术由于不在高考范围内，很多教师没有足够重视此科目，教学也只是走走形式，讲讲理论知识，便让学生随便操作。

1.2高中生基础差异较大

目前高中招生的区域范围逐渐扩大，使得高中生先前所受到的义务教育和生活环境等方面都存在着较大的差异，从而导致高中生对于信息技术的了解程度存在极大的差异。这样势必会对其信息技术相关知识和内容的学习产生影响。因此，广大教育工作者应该根据学生的情况，有针对性地采取相应的教学模式，营造出高效活跃的课堂。

1.3缺少实践操作机会

由于学校对高中信息技术课程不够重视，教师临时代课的现象非常普遍。由于缺乏专业的教学技能和教学经验，在教学过程中，教师不能培养学生的实践能力，学生无法从这门课程中得到有效的实践操作机会，学习思维没有得到有效开发。

1.4课程存在着边缘化的问题

当前，信息技术学科相对冷门，高中信息技术在整个课程体系中所占有的比重并不大。从目前的情况来看，高考是高中教学的主要目标。对此，教育工作被应试教育思想所影响。尽管我国各大高中都设置了信息技术学科，但是边缘化问题相对严重。从某种意义上来说，学校并没有充分认识到广大学生的实际需求，能力培养不到位，创新能力无法得到有效的提升，对信息技术的了解只是停留在表面，无法发挥其真正的作用和价值。学生对信息技术的学习缺乏兴趣，教育工作者缺乏教育热情和责任心，存在着一定程度的形式主义。

1.5教学目标不明确

部分教师在信息技术教学中，往往存在一定的盲目性，对教学活动的开展没有明确的教学目标，教学内容分散且不成体系，影响信息技术教学的有效开展，影响教学效率和教学质量的提高。教学目标不明确，课堂教学就容易偏离方向，达不到预期的教学效果。

二、解决高中信息技术教学问题的对策

2.1更新教育教学理念，适应新时代教学需求

当前的高中教育教学工作正在以社会发展的新需求进行调整，这势必会给高中各学科教学提出新的要求。为了有效指导高中信息技术学科教学，新的《高中信息技术课程》已经出台，它对高中信息技术课程的性质、内容、目标、实施建议等诸多方面进行了详细的解读，是教师进行当前课程教学的指南和参照，需要广大信息技术教师认真学习，进行深刻的领会。同时，在信息技术教学中，教师要结合新课标的新要求，认真学习课程改革理念，特别是如何通过信息技术课程来培养学生的核心素养；要做好初高中信息技术课程的衔接，便于学生尽快适应高中阶段的课程学习；特别是要在学习新理念的基础上，来主动学习和应用新的教学方法，这样才能适应新时代高中教学的需求。

2.2引导学生主动学习

现代人的生活工作与信息的关系越发密切。高中信息技术教材的最初篇章便是教会学生获取信息的技巧，那么教师在课堂教学中可为学生创设与生活相贴近的问题，逐步引导学生对问题进行分析，尝试应用计算机获取信息解决问题。教师要特别强调学生通过网络搜寻有用信息，培养学生的网络应用能力，也就是培养学生的信息意识。而学生在解决问题的过程中，也能深化对相关概念的理解，实现良好知识结构的建构，掌握信息获取与信息处理的能力。

2.3课堂教学方式创新

由于新课程改革的施行，高中信息技术教学的方式和内容也随之发生了相应的变化，广大教师的教学理念也发生了很大的转变。为了能够更好地保证学生在课堂学习中更加深刻地了解和掌握信息技术相关知识和技能，应该从教学方式入手，加以创新和调整。作为教师，应该积极地引导学生建立真正符合自身发展和学习实际情况的模式，对当前先进的教学方式和网络平台加以大力地应用，形成灵活多元化的高中信息技术课堂教学体系，从而为学生的学习创造出更加广阔的思维空间。教师在日常教学工作中，可以通过微课的方式，将教学内容以及相关知识点制作成PPT、视频或者是音频资料，上传到网络云平台上，让学生能够利用自己的课余时间进行下载和观看。此外，应该在网络平台上进行互动和提问，根据学生的回答情况，能够初步掌握学生对于知识的理解程度，进而有针对性地对学生进行帮助和指导，使他们能够更加深入地理解与掌握知识和技能，不再受时间和空间的限制。与此同时，学生的创新能力和潜力都能够得到有效的激发和提升，对信息技术学习产生更大的兴趣，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

2.4注重实践教学，培养逻辑思维

实际上，高中信息技术在人们现在的生活和工作中应用十分普遍，人们的沟通和交流都离不开这门技术带给人们的便捷性。在帮助学生正确认识这门课程价值的基础上，教师要加强培养学生的实践能力，引导学生将理论知识与实践操作相结合，牢固掌握这门课程的知识。同时，教师要鼓励学生利用信息技术处理学习和生活中遇到的问题，提高所学内容的实用性。此外，通过实践操作，可以增强学生的逻辑思维，为学生将来参与程序设计工作奠定基础，这也是科技发展和智能社会对新时代人才的必然需求。

2.5完善教学评价体系

教学评价是了解学情和反思教师教学效果的重要途径，也是辅助和提升教学的有效手段之一。教学评价是高中信息技术教学过程中不可缺少的一个环节，只有展开科学、有效、合理的教学评价，才能完善信息技术课程，激发学生学习的主动性，培养学生良好的信息素养。新课改下的教学评价要摒弃“唯分数”的单一评价标准，要重视过程性评价、情感态度与价值观的评价，根据不同的教学内容，灵活采用评价方法，汇总学生的学习状况，了解其各方面的发展情况，全面评估学生的学习潜力，从而有针对性地改进教学方法，提高教学效率。

结束语

在实施新课改、新理念的背景下，教师应积极参与教学改革，不断反思自身的教学，以改进和完善教学方法，提高教学效率和教学质量，提升学生信息技术应用能力，培养学生信息技术素养，促进信息技术教学发展。

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