他只是淘气的小精灵——有效落实《规则》，实施教育艺术及形成家校合力

他只是淘气的小精灵——有效落实《规则》，实施教育艺术及形成家校合力

秦娟娟

肥东县白衣小学 231600

一、学生情况介绍

洋洋，男，11岁，小学五年级学生。家庭组成成员有爸爸、妈妈。他的亲生爸爸在他四岁时突发脑溢血去世。母亲带着他改嫁，并为了洋洋更好地成长，便决定和继父不再生育第二个孩子（好在继父也是同情达理之人，我听闻后，觉得像这般思想的继父真得很少能做到）。因此，妈妈对他期望值很高，继父对他的要求也很严格。因为洋洋是个调皮的男孩，经常和小伙伴们闹纠纷，因此妈妈很少让他与同龄的小朋友玩，让他形成了孤僻多疑的性格。他人很聪明，但自信心差，性格执拗，容易动怒打人。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作。他自卑懦弱、行为孤僻，多疑心重，自制力较弱，人际关系比较紧张。

二、 案例呈现

上课进行中，有王学生举手报告，同桌洋洋总是戳捣王，不去理睬都不行。看着王同学气鼓鼓地指着洋洋叙说着自己的不满，我看到了一张委屈的小脸和急着解释的神情以及握得紧紧的小拳头，我略微估算一下，这样的“告状”，基本上每周都有三四次，有课间玩耍时力过猛，弄疼别人的；有被班干指出错误时，嘴硬不承认错误的，总之，同学们一谈到他，头摇得如拨浪鼓一样。找他谈话，他说的话让我心痛，他说到自己与同学时内心的感受“我觉得大家都不喜欢我，都不愿意和我玩，可我想跟他们玩呀！”由于这样的不合群的状况频频出现，导致课堂上经常有学生之间的小事故发生，警告、批评与短时罚站都无济于事，只能安稳片刻。

三、 原因分析

早年父亲的去世，妈妈一直带着幼小的他做家政，维持生活，妈妈在外奔波，把孩子锁在家里，回到家也没精力和时间和洋洋多交流，以致自己内向，一个人独处时间长了，就形成了行为独来独往的习惯。后期，妈妈改嫁，他和继父之间的亲昵远远少于和妈妈之间的相处，造成他多疑心重。

妈妈是孩子第一任老师，但是妈妈整日忙着生计，无暇学习教育方法。因此在教育孩子时，缺乏科学的教育方法，不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，遇到事时，只能采取武力解决。因此孩子受妈妈遇事反应激烈的影响，洋洋容易动怒，所以经常和同学相处有小争执时，冷不防塞人一拳。 这样便给老师带来更多难题，管还是不管，严松的尺度实在难把握，批评过重过多，只会給孩子更多的伤害。于是，思来想去，不能只顾眼前的教育，而对孩子造成心灵上的伤害。最好的办法，找出原因，寻求家长配合、家校共育。

四、 具体教育措施

1、创造自信的契机

作为老师，我总能找到机会点燃他的自信心，只不过他的行为会有反复性，我要做到的就是处处寻找鼓励他的机会。一次课上，说到了生活中的知识，很多同学说不出来，只有洋洋同学滔滔不绝地说，引来同学们一阵惊讶与钦佩的掌声。课下，找他聊聊，他说他今天很高兴，语文下课后，同学们都围着他问这问那，比如大蒜和葱如何分别，选芹菜时，怎样知道菜的嫩呢等等一些。我心中明白，其实洋洋同学没有玩伴，妈妈有时间时则带着他去菜市买菜正好带他出去算是玩玩逛逛了。这些知识便是跟着了解到了。我利用班会时间，开展我知道的生活知识擂台赛，洋洋积极参与，和同学们互动，获得了最终的冠军，他开心极了！人在兴奋时，会觉得一切都很阳光，他这几日和同学相处融洽，因为他们之间有话题可谈了。鉴于这点成功的小事例，我鼓励他参加班级和学校组织的手抄报比赛，他做事缺少持久性，我安排两人互助完成手抄报，洋洋擅长说和画，那另一同学负责写，他一听得意极了，肯定地对我说：老师，我一定能出好手抄报！

2、交流爱的方式，营造宽松、信任的家庭环境

我打电话与洋洋妈妈，请她来校。问询洋洋妈妈和洋洋的相处方式，得知妈妈比较强势，对洋洋所做的总是不满意、训斥，缺少鼓励与信任。我让洋洋妈在出门之前布置好任务交给洋洋，并且要有奖有罚，如若完成了任务，妈妈则要兑现对孩子的承诺。我还建议，对洋洋的要求刚开始不要过高，待完成了再一步步提高要求，但一定要多鼓励少打击批评。这样，能让洋洋尝到成功的快乐和被信任的愉悦。在这样的宽松、信任的家庭环境中，洋洋同学内心对学习的热情及培养积极向上、乐观的有很好的促进作用。

3、呵护孩子脆弱的心灵，淘气是每个孩子的性格共性

我发现洋洋的自卑、易怒，跟母亲不留情面、不合事宜及地点训斥孩子有关联。一次，他妈妈来到学校接洋洋，正巧碰上洋洋在课堂上因为说话被老师批评，她在窗外听见了，竟让没沉住气，竟然在窗外就指着洋洋有时翻眼又是小声训斥，看来是很愤怒的，班里的同学还都很惊讶，都在看着这一幕，洋洋的头低下去了。我后来与他妈妈说道此事，告诉她得改变教育孩子的方式，要注意呵护孩子的自尊心，小孩也要有面子呀，他在同学们如何能立足呀！如若是成人，是绝对不会当面嘲笑这样的当面训斥、不留颜面的事，可是这些都是与洋洋一般大的孩童呀，他们哪能想到那么多呢

!

4、 开展小队活动，走入家庭，牵手共成长

中队活动能将队员的活动融入具体行动中，对孩子朝着积极方面的发展有促进作用。周末时，我组织阳光小队的队员们，带着自己珍贵的礼物走进洋洋家，希望带给洋洋一个难忘的周末。在洋洋家时，洋洋格外激动，听他妈妈说，在得知小队要到家里时，洋洋激动了好长时间，在家把好吃的零食以及自己喜欢的玩具都拿出来，打算和同学们一起分享。当天到达他家时，他看到同学们很兴奋，忙着倒茶，递零食，忙得不亦乐乎。在拿到同学们带来礼物书时，他激动地说，谢谢！谢谢你们来我家玩！小队活动开展得很顺利，洋洋同学从中也感受到被同学惦记的温暖，他待同学热情，也给同学们留下不同与往日在学校的印象。

四、初步成效

通过以上几个方面的努力，洋洋同学已经有些进步，自卑、多疑易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，上课时也能控制自己的言行了。学会与同学相处了，在班里找到了一些很棒的同学做朋友，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，也能积极主动参加活动了，能宽容别人的过错。各科老师对孩子的转变也是纷纷表扬。

五、小结与启示

缺乏自信，会使自己的行为处于被动状态，没有成功的欲望，更不想去努力付出，唯一能唤起自信心的策略就是信任他、鼓励他、创造他成功的契机。唤起对他人的信任、对自己的信任，就要让自己参与一切积极向上的活动中。老师则要让孩子置于温暖的班集体中感受同学的温暖、老师的关注，以及家庭成员之间的尊重与信任。

尽管他错误百出，性格迥异，行为孤僻，但你可以视他只是淘气的小精灵，你一定创造种种契机改变他，让孩子的心灵与身体同在家校同爱孩子的健康成长路上！

六、后续故事

当然，对于教育孩子，惩罚孩子也必不可少。爱和惩罚，是教育中必不可缺的两条腿。戒尺教育源远流长，从春秋时期的孔子开始，惩罚就已经是教育不可或缺的一部分。好的教育离不开必要的惩罚，没有惩罚的教育就不是完整的教育。

洋洋同学的好表现，维持一段时间后的一天。又与同学发生争吵打架现象，我听闻后，找他来到教室门外，有意避开爱看热闹同学们，首先肯定之前的一段时间的良好处友方式，接着对他表达了今日的失望，同时也说出自己并不想批评惩罚，因为我知道洋洋同学也有悔恨了，但是之前班会课上的约定，做错事道歉惩罚缺一不可。惩罚的目的知识为了警记和让孩子敬畏班级制定的规则。于是，洋洋同学主动接受不守信用的惩罚。看到洋洋同学所做，我很开心，我知道教育具有反复性，我相信一个敢于主动承担的孩子未来的路一定很宽。

我想说：老师的爱，必然是宽严并济、奖惩分明的；老师对于教育的信念，从来不曾改变。老师的良苦用心，全都融合在对孩子的“教”与“管”中。