浅谈部编教材下的古诗词教学策略

浅谈部编教材下的古诗词教学策略

陈亚兰

四川省泸县石桥镇马溪中心小学校 646123

摘要：部编教材是由教育部编写的，从2019年秋期开始在全国范围内使用。部编版的小学语文教材，不管是从内容还是素材而言，都顺应着时代发展的需求。其中传统文化内容的增加，特别是古诗词的教学内容，随着其教学难度也有了一定的提升。教师在教学的过程中，应当以部编教材为出发点，在古诗词教学中增加趣味性的教学手段，提高学生的学习兴趣，培养学生对古诗词的学习热情，从而进一步提升课堂教学的质量。

关键词：部编教材；小学语文；古诗词教学

中国传统文化博大精深，小学语文中的古诗词更是蕴含着古人留给我们的巨大的精神文化财富。而传统的古诗词教学方法较为枯燥乏味，可能会导致学生丧失学习兴趣。固我们在古诗词教学时，也应当转变自己的教学理念，需要提高学生对古诗词的学习兴趣，为学生的学习营造一种愉快的学习氛围，提高学生对古诗词的学习理解能力，从而进一步提升学生的语文素养。

1. 激发学生的学习兴趣

古诗词的学习并不是仅仅依靠教师的讲解和学生的朗读吟诵就能让学生理解古诗词的内涵，小学生的认知能力有限，教师应从多方面帮组牺牲对古诗词的情境进行解读，让学生树立起正确的语文素养。兴趣是最好的来世，只有提高学生对古诗词学习的积极性的基础上才能进行下一步的教学。让学生对古诗词感兴趣是学习的第一步，教师再通过联系生活实际或问题询问等多种情境的设置，激发学生学习的热情。古诗词相较于其他类型的课文有许多难以理解的字眼，导致学生失去对古诗词学习的兴趣，就很难领会古诗词语言精简凝练的美感。教师在教学过程中可以让学生观察书上的插图，让学生对于古诗词有一个初步的印象；再根据学生的生活实际状况展开联系，让学生从古诗词之中感受生活之美，深刻体会到古诗词与生活之间的紧密联系，让学生意识到古诗词中所呈现的情境就是我们日常生活中所能够接触到的事物，对古诗词就不会再产生距离感。其次，教师还可以通过一连串的问题进行情境的设置，让学生根据一个一个问题的突破逐步加深对古诗词的理解。让学生自行解决问题，有助于树立学生学习古诗词的自信心，培养学生想要学习古诗词的学习兴趣。最后，反复理解情感朗读也是学习古诗词的一个重要手段。将文中优美的句子勾画出来，要求学生着重理解，然后再有感情的朗读出来，让学生可以深入理解到诗中的内涵。

比如，在教学《画》这首古诗时，教师就可以让学生先朗读古诗，然后试着自己理解古诗的主要内容，如果有疑问再相互之间讨论，再有不懂的，就可以请教老师。再对课文有了一个基本的了解以后，教师再采用朗读的教学方式，学生再朗读的时候就会看到远远的苍翠的青山浮现在自己眼前，走进一看，咦，怎能听不到流水的声音呢？时间转换，眼前的花儿永远都是那么的娇艳欲滴，我们大声地交谈着，但眼前的鸟儿也没有丝毫的因为惧怕而飞走。学生就完全沉醉于作者所描绘的这一画面当中，那为什么会出现‘水无声’、‘花还在’、‘水无声’呢？原来啊，这是一幅形神兼备的山水画，自然而然就提高了学生对于古诗词的学习兴趣。

2. 提升语文教师自身的语文素养

在传统的语文古诗词教学的过程中，大部分教师采用的手势教师讲台前教授，学生讲台下记忆的形式，小学语文中的古诗词在部编教材中占据着重要地位，这种传统的“填鸭式”的教学方法，使学生在学习古诗词的过程中缺乏主动性，处于被动接受的地位，也让学生对于古诗词的学习失去了兴趣。所以，在部编教材下的小学语文教学过程中，教师应打破这种传统的教学方式，转变为学生学习的引导者。从某种意义来说，教师教学的能力的高低，决定了小学生对于古诗词的理解程度和能够对古诗词产生正确的认识。部编教材下的小学语文古诗词教学是一个长期而又漫长的学习过程，所以教师作为学生学习的指导者更应该较强自身在古诗词教学方面的语文素养，在对古诗词教学的过程中，只有自己对古诗词进行了深刻理解，才能在教学的过程中对学生进行正确深入的指导。例如：在学习《马诗》时，教师应首先对古诗进行理解，理解作者想要通过这首古诗想要表达怎样的情感，才能在教学过程中指导学生作者是通过写马来写他自己，让学生也能真正理解古诗的内涵。

3. 创新教学方式

小学古诗词的教学更多的是依靠教师进行相对感性的教学，教师通过单一的教学方式进行传统教学并不能很好的达到教学目的，教师注意教学方式的改变，结合部编教材的特点和新课标的要求，以及自身积累的教学经验进行教学方式的创新来扩展学生对于古诗词学习的途径。部编教材的教学理念不仅仅是让学生学会课本中古诗词相关的知识，更重要的是要让学生掌握自主学习古诗词的能力，学会自己对于古诗词的学习。同时，教师教学方式的创新，也能引导激发学生探索适用于自身的有效的学习途径。教师可以通过让学生讲故事、唱歌、情境表演等形式进行对古诗词的演绎，让学生深入的理解古诗词中作者想要表达的思想感情。

比如在进行《闵农》一诗的教学中，让学生听赵佳林、赵奉先谱曲的《闵农》一歌，由歌入诗，让小朋友们用生动的肢体语言表演歌曲，再现农民劳作的场景，真切感受农民在烈日下挥汗如雨的艰辛。小小的一首诗歌唤起了学生学习的学习热情，再提出学习要求，学生就很容易的就理解了古诗想要表达的含义。

4. 梦回古代，寻找诗人

读一首诗，仿佛与一位诗人相遇；学一首诗，仿佛一次穿越。无论时光怎样流逝，每一位诗人带给我们的都是永恒，想要学好一首诗，就要了解这首诗的写作背景。而想要学好古诗词，就要学会延伸同诗人的作品。这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。

比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》；学习杜甫的《春望》，带动另一篇诗作《闻官军收河南河北》的学习在此基础上，利用阅读课，早读课等开展古诗综合实践活动《探访诗仙李白》、《走进诗圣杜甫》等，达到以趣生情的效果。

5. 结束语

部编教材理念下进行小学语文的古诗词教学，可以有效的让学生学习中华民族的传统美德和深刻的文化内涵，丰富学生的古诗词积累并有效的培养学生的美德意识。教师在教学过程中，要不断根据教学点的不同来调整自己的教学方式，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习能力。