浅谈小学数学教学中数学游戏的设计与运用

靳丹丹

安徽省阜阳市颍东区正午镇吴寨小学 236000

摘要：爱玩是孩子的天性，游戏对于学生的吸引力可想而知！小学数学教师如能在教学中加入游戏的环节，会激发学生极大的学习兴趣。在具体的教学中，教师应当着眼于学生的综合素质培养，立足于课本进行游戏环节的设计与优化，用游戏化的导入为课堂打造一个激情的开端，让学生在游戏中学习新知识，巩固旧知识，让课堂在积极的气氛中有序进行。这样的小学数学课堂是寓教于乐的课堂，是学生喜爱的课堂。

关键词：小学数学；数学游戏；应用

中图分类号：B027 文献标识码：A

1 引言

游戏在小学数学教学中具有很重要的作用。《义务教育数学课程标准》提到，数学课程应“使学生获得一些数学的感性知识，并在教学过程中培养小学生的数学思维和数学情趣”。素质教育下教师的教学方式应逐渐改变，在教学中要以学生为主体，将学生的自主探索与数学体验、自主学习和互动探讨放在首位，去打造一个学生喜爱的课堂。游戏的本质属性就是娱乐，而将游戏运用到数学教学中必然会激发学生的兴趣。因此在当今素质教育的要求下，将数学游戏与小学数学教学相结合是很有必要的。

2 数学游戏课的设计原则

2.1 应有利于小学生思维发展

在小学这个阶段，学生对具有娱乐性质的课堂更感兴趣，将数学游戏融入数学课堂正是小学生所期望的。所以小学阶段的学生更喜欢将知识与游戏结合的教学，例如数独运算游戏、扫雷游戏等。随着学生的成长，学生逐渐由具体运算阶段成长到形式运算阶段，抽象的数学思维逐渐在他们的大脑中形成，这个阶段的学生对复杂且具有挑战的数学问题更感兴趣，所以可以适当地引入奥数的内容来吸引学生，让学生在习题闯关中获得成就感，从而增强其学习数学的信心。

2.2 应注意难度与公平性

在数学游戏的设计中，对于小学生，设计的挑战难度不能太高，如果数学游戏难度过高，学生可能会丧失学习的信心，从而对课堂教学失去兴趣。但是设计得太简单，学生可能会觉得毫无挑战性，也会让学生失去上课的兴趣。所以在游戏难度的设计上，一定要符合学生的心理成长特点，让学生觉得有趣还具有挑战性。小学生对于游戏的公平性要求也非常高，教师在设计数学游戏时，一定要把握该游戏的公平性，游戏规则的确定务必合理、简单。在进行游戏时，教师要引导学生理解规则，并督促学生遵守规则，防止学生出现争执打闹的情况。

3 游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

3.1 课前预习游戏化

预习是学习过程中非常重要的一环，但小学生往往缺乏自制力，面对预习一类的学习过程总是糊弄了事，很难使预习发挥它应有的作用。为此，教师可以将课前预习与游戏活动相结合，来让学生更好的进行预习工作。 比如在进行加减的教学时，教师就可以通过“买卖游戏”来让学生进行预习，让学生扮演卖衣服的商家，让学生家长来扮演买衣服的客人。在这样“买、卖”的过程中，就可以很好地让学生对于即将学习的加减进行预习，提高课堂上的教学效果。同时这样的“买卖游戏”也可以在一定程度上促进学生逻辑思维能力以及解决问题能力的提高，在游戏中进行学习。这样一来，就可以很好地调动学生的学习热情，让学生更积极的进行课前预习，提升预习效果，也可以加快教师课堂的的进度，为学生留下更多的时间。

3.2 课堂导入游戏化

俗话说，良好的开端是成功的一半。传统的课堂导入环节常常以回顾上节知识点拉开帷幕，老套的开场平淡乏味，学生很难对数学新知产生学习兴趣。为了在短时间内吸引学生的注意力，为课堂教学效果的提高奠定基础，教师可利用学生感兴趣的游戏活动导入，以兴趣调动学生的思维，激活学生的学习热情，保证学生高度集中注意力学习数学，从而实现高效的课堂教学效果。例如，在教学《比》这部分知识时，课堂导入环节为激发学生兴趣，笔者就创设了游戏情境，笔者说：“同学们，让我们来做一个游戏好不好？看谁算得最快？乌龟和兔子赛跑，乌龟以5米/分钟的速度爬行，兔子以50米/分钟的速度爬行，你能算出来兔子的速度是乌龟的几倍吗？”学生开动脑筋，很快就有人算出来了。其他学生兴趣高涨，于是笔者趁机加赛一题：“看一看老师面前这个讲桌，长是2米，宽是1米，你能说出他们之间的关系吗？”通过竞赛游戏的方式逐步引入学生进入到学习状态，并让学生感受到数学学习的乐趣，从而吸引学生的注意力持续关注教学内容。由此可见，游戏化导入模式要比传统的导入模式更能启迪学生思维，让学生感受到数学学习的乐趣，从而满怀期待接下来的数学知识。

3.3 游戏巩固，竞争中反复练习

在数学游戏中，学生能够在不知不觉中进行反复的练习，根据目标的变化而不断重新进行计算，这样才能获得更高的游戏评分，加大自己的胜算。对于游戏输赢的小小惩罚，也督促着学生全神贯注，尽量避免出错。在这一过程中，学生不断正确回答游戏中提出问题的过程，也是学生对数学知识进行巩固的过程。例如，学生在学习过“一百以内的加法”后，为了让学生能够在大量的练习中练习不进位加、进位加、不退位减、退位减，以及各种连加、连减和加减混合，掌握新的运算技能，并培养其细心和耐心，提高正确率，教师可以设计数学游戏进行引导练习。教师可以先将学生按照纵列分成若干小组，按照座位从第一排到末尾的顺序进行接龙做题。教师在上课前，应当准备一套“题库”，学生按照顺序上台抽取题目，可以口算也可以笔算，计算无误才能换下一个人，如此循环往复，直到题库中的题目纸条没有了剩余，游戏结束。随后教师便可以进行统计，评选出成绩最高的一组，给予适当奖励，对其他小组也应当进行适当鼓励。对于一些正确率低于平均水平的学生，教师要格外关注。

4 结束语

在实际教学中，众所周知的是数学习题的练习能够起到加深记忆、延长遗忘周期的作用，并能让学生更加牢固地记忆数学知识，教师可用练习与游戏相结合的方式来提高学生的课堂参与，使学生在游戏中获取知识。另一方面，游戏是学生所感兴趣的东西，俗话说，兴趣是最好的老师，游戏融入数学课堂后，学生能够在兴趣的促进下有意识地学习，使其大脑深层开始记忆课堂内容，其知识的记忆理解也就比平时更加有效。因此，数学游戏融入数学课堂有助于学生对教学知识的深层记忆。

总而言之，游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，不仅让游戏教学与数学教学相辅相成，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地探究数学知识，对数学知识有更深入的掌握，达到一个高效的教学效果。作为一名数学教师，要不断学习，积极探索数学与游戏之间的关系，能巧妙根据数学知识安排游戏活动，不断提升自身的教学水平，保证数学课堂教学效果的稳定提升。

参考文献：

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