中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析

中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析

王锐 王瑶

山东省文登师范学校 山东省威海市 264400

摘要：

素质教育以来，体育的重要性越发突显，不但关乎学生的身体素质，还关乎着学生的心理健康，以及体育品质和体育精神的培养，在以生为本，立德树人教学理念的指导下，激发学生学习体育的主观能动性，培养学生的体育核心素养，成为重要的教学目标，当然这一切目标实现的前提条件，是激发学生的体育兴趣，本文主要论述了如何在中职体育教学中，提升学生的学习兴趣，从体育氛围的营造、教学内容的丰富、教学形式的创新、教学评价的改革四个方面来论述。

关键词：中职体育；学习兴趣

引言：

中职院校是国家技术人才的重要培养基地，每年为社会和企业提供大量的技术型人才，当代社会对人才的标准有了更高的要求，不仅要掌握各种知识技能，还需要良好的道德品质与身体素质，毕竟有才无德，对社会百害无利，而身体是革命的本钱，因此中职的体育教学，作为德育和提升学生身体素质的主要途径，越来越受到重视。作为个性鲜明、思想独立的新时代中职生，如果没有学习兴趣，根本不愿意参与，更遑论提高教育成效，因此在中职的体育教学中，教师要充分考虑学生的学习体验与学习需求，激发学生对于体育的兴趣。

一、营造良好的体育氛围

作为新时代的中职生，其对于信息的获取存在着极大的便利性，因此虽然年纪不大，但是见闻较广，对于新鲜事物存在着较大的好奇心，因此教师要利用学生这一心理特征，本着以生为本的教学理念，营造良好的体育氛围，对一些传统的教学手段进行改良，引进一些新颖有趣的教学方式，打造活跃、新颖、平等、自由的体育课堂，使学生在良好的体育氛围中，产生体育运动的兴趣，毕竟作为社会人，还是免不了从众心理，会受到周围氛围的影响。

体育教师要与学生建立新型的师生关系，在日常的生活中对学生关心爱护，在体育教学中对学生进行指导和引领，尊重学生、信任学生、鼓励学生、肯定学生，与学生形成亦师亦友的关系，这样才可以在体育教学中，营造平等自由、活跃新颖的体育氛围。中职生正处于青春期，身体的快速成长发育，使其产生极为明显的成人意识，渴望被尊重、被理解，讨厌被管理束缚，这时不论教师怎样说教，都无法使学生意识到体育学习的重要性，因此教师要充分的尊重学生的成长规律，利用学生的心理特征，投其所好的对学生进行教学，并充分与学生打成一片，发挥教师自身的影响力，对学生的体育意识、体育精神品质、体育技能进行影响，建立良好的师生关系，增强在教学中的号召力和影响力。

二、丰富体育教学的内容

在以生为本教学理念的指导下，中职体育的教学，可以依据学生的实际需求，来增加一些体育内容，以学生的兴趣为出发点，对学生的兴趣爱好和特长进行培养，开发出具有学校特色的校本课程，结合体育教学中的目标，通过校本课程来激发学生的体育兴趣。比如有些学生对于花式踢毽有着浓厚的兴趣，那教师就可以在体育教学中，增设相应的教学内容，并以这一兴趣为辐射，带动学生对于其它体育运动的兴趣。比如男生对于足球的兴趣较为浓厚，那么教师就可以加重足球教学的内容，使学生对于体育项目的兴趣和感受，得到满足，在畅快淋漓的运动后，收获运动的成就感与快感，从而更加喜爱体育运动^【1】。

教师在教学中也可以依据教学的需求，对教学内容进行延伸和拓展，在拓展学生知识面的同时，也利用学生感兴趣的知识内容，来激发学生对于体育的兴趣。比如在教学足球技能的同时，教师也可以增加一些著名足球比赛、球星的内容，引导学生对于足球比赛和球星进行交流讨论，通过热烈的讨论氛围，熏陶学生的体育兴趣。

三、创新体育教学的形式

在体育教学中，教师要对教学的方式方法进行创新，改变传统单一的教学方式，引进先进的教学理念和教学手段，把体育教学变得丰富多彩、趣味十足。尤其是在体育训练中，如果一味的教师展示后，让学生进行相应的训练，很难激发学生的兴趣，学生被动的参与训练，打击了学生对于体育运动的积极性，同时对于学生的体育技能，也难以起到较好的提升效果，因此教师要丰富、创新体育教学的形式^【2】。

比如在理论教学中，教师可以积极利用现代化的教学手段，如多媒体等，使学生对于体育的相关知识进行了解，利用多媒体创设具体、生动、直观的情境，使学生对相关的运动原理、运动安全知识、运动技能的关键，进行直观生动的学习，降低理论知识的学习难度，同时也通过生动的讲解，加深学生对于理论知识的印象，而且新颖的形式，也会得到学生的认可。例如在教授足球运动的某个技巧时，传统的方式是教师进行示范，学生进行模仿练习，这种方式较为陈旧单调，但是如果教师运用多媒体，播放某个比赛中，某个球星的这个潇洒动作，就可以充分让学生感受到足球技能的魅力，从而激发学生的运动兴趣，跃跃欲试的想要尝试。

比如在体育训练中，组织一些符合教学需求的游戏形式，把枯燥的训练，转换成趣味游戏，利用学生的好胜心理，开展各种游戏训练的竞赛活动，对学生的运动潜能进行激发，尤其是团体类的竞赛活动，不仅可以培养学生的身体素质与体育技能，还可以对学生的运动品质、运动精神进行培养，使学生具备集体意识与团队协作能力，具备良好的竞赛心理素质与心态。以篮球的教学为例，教师就可以通过组织三人制、五人制、八人制的对抗赛形式，对学生进行训练，在激烈的比赛中，学生们身心更加的投入，潜力也会被激发出来，而且相应的技能也得到充分的应用，相应的不足也会在比赛中突显出来，在以后的训练中可以有针对性的改进，学生在感受到比赛的乐趣后，也会在课余时间，积极的进行相应的交流讨论与自发性的比赛，这样学生对于体育运动的主观能动性，就会被激发出来。

比如在体育教学中，教师可以充分发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，通过小组合作的方式对学生进行教学和训练，当教师教授了一个体育技能后，同一个小组可以对该技能进行相应的探究和模仿，把被动的学习过程，转变为主动的探索过程，并使学生在完成主动的探索后，获取成就感，从而维系体育学习的热情。

四、改革体育评价的标准

传统的体育评价标准太过单一，以生为本的教学理念，对于体育评价的标准应该是多元化的，由于学生身体素质、体育基础、体育能力都有所不同，所以不能单单以体育成绩，对学生进行评价，这样的评价不够全面立体，要通过多元化的评价标准，对学生的体育能力、体育态度、体育精神、体育品质进行动态性的评价，要尊重学生的个体差异，促进学生的个性化发展，要注重体育学习全过程的评价，通过激励性的评价机制，对学生进行肯定和鼓励，激发和维系学生的体育兴趣^【3】。

结束语：

兴趣是前进的动力，只有激发出学生的体育兴趣来，才能提升学生对于体育运动的主观能动性，从而在体育学习中，得到身体素质和心理素质的双重建设，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘兵[1],.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].当代体育,2021,(3)

[2]邱进忠[1],.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].文理导航,2020,0(5)

[3]尹文宝[1],.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].好日子,2019,0(19)