浅谈教学中如何关注随班就读学生的心理健康

浅谈教学中 如何关注随班就读学生的心理健康

李少梅

广东省广州市番禺区市桥草河小学

摘要：随班就读是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。这些学生一般会有缺乏自信心，往往在完成作业或者完成指定学习任务时有着较大的困难。而作为教师，应当通过不同方法对随班就读的学生进行心理引导，帮助他们树立学习的自信心。本文作者就从不同角度详细阐述了如何引导随班就读的学生，希望能够为教师带来帮助。 

关键词：随班就读；学生；心理引导 

引言：在具体的教学实践中，我们都会遇到一些随班就读的学生，这些随班就读的学生有着认知能力较差，接受能力较慢的现象，如果教师再不重视对其引导，学生可能会出现心理问题。针对这些现象，教师应当加强重视，那么作为语文教师，如何能够让随班就读的学生感受到语文课程的魅力呢？具体可以从以下角度开展工作。

一、提高该类学生的存在感，增强学习自信心 

很多随班就读的学生认为自己在班级中只是小尾巴，没有朋友，教师也并不关注自己，因此也会自暴自弃。针对这一现象，作为语文教师首先应当关注这类学生，从内心把这类学生看作是班集体的一员，时刻关注他们。把他们和其他学生平等看待。比如教师应当重视和这类学生的肢体交流，随班就读的学生可能接受能力较慢，因此教师在课堂上也要多观察，多鼓励，防止他们出现小动作，要让他们意识到教师其实在关注自己。其次，教师也应当鼓励这一类学生参与到课堂的活动中，引导学生之间互相帮助，互相进步。教师可以将班级的学生根据学习能力进行分组，优等生带后进生，这样一来，对于随班就读学生而言，慢慢的就会融入到班集体中。 

二、领导随班就读学生正确看待自己 

随班就读学生对自己的评价在某种程度上也会影响学习。因此，在课上，教师应当多多创造机会，让他们发言，大胆说出自己的想法，体验自己的价值。提稳这类学生时，教师应当使用一些较为简单的问题减轻他们的压力，如果问题回答不上来，那么教师就可以让他们以阅读为主或者写字，从学习任务中体验成功。另外，在评价这类学生时，教师也应当建立不同的评价标准，这样能够提高他们的学习积极性。教师也应当不断发现他们的进步，不断放大他们的聚集性，从一点一滴中及时鼓励。 

三、引导随班就读的学生信任自己 

对于随班就读的学生，语文教师应当从细微处着眼，引导学生心理健康发展。比如在评价作业时，教师就应当作为重点，对随班就读的学生设计作业时就应当和其他学生区别对待。通过布置分层次的作业，设置不同的作业量和要求，使随班就读的学生能够顺利完成作业，然后教师再根据他们的作业能力渐渐提高标准。其次，对作业评价时，教师也应当以提高随班就读学生积极性为主，让他们提升自己的学习自信心。最后，教师也应当注意随班就读学生心理状况的变化，防止他们出现抄作业，投机取巧，逃避作业等的现象。若有这类现象，教师也应当正向引导，让学生充分相信自己，充分认识自己，始终保持良好的心态。 

四、注重随便就读学生的健康成长 

每个学生随着年龄的增长，接触的事物变多，身心也会发生变化。对于随班就读的学生，教师应当遵循他们的身心发展规律，及时开展相应的教育活动，重视随班就读学生的心理健康，关注他们的成长之路。在学习上一般和其他学生来讲较为低下，因此，教师应当放低对他们的要求，减轻学习压力。另外教师还应当从生活中找到他们的闪光点，及时在班级中给予鼓励，或者有特长的学生，教师应当发挥他们的特长。比如有的学生喜欢画画，那么可以让他们负责黑板报，有些学生爱唱歌，那么教师就重点训练他们的歌唱。总之，教师应当以个性发展为基础，使他们获得良好的提升。 

五、注重情感引导 

学生在学校接触最多的人就是教师，因此教师应当发挥母爱的力量，引导随班就读的学生真正超越自我。因为教师首先应当坚持正面引导，将心比心，用情感去鼓励学生，哪怕是点点滴滴的进步都要及时鼓励。另外教师也不能放纵随班就读的学生，一味迁就和宽容，必要的时候也可以通过一定的惩罚让学生意识到错误。当然教师需要注意惩罚并不是变相的体罚，惩罚的最终目的是促使随班就读的学生形成自我约束能力。另外，教师也应当鼓励其他学生以兄弟般的友爱去关怀随班就读的学生，引导他们学会合作，学会帮助。在开展活动时也不能受到忽略，这样才能形成班级凝聚力，只有全班学生都行动起来，真正走进随班就读学生的内心世界，才有助于他们的交往能力提高。

总结：总而言之，随班就读学生在班级中已经成为特殊群体，教师更应当多多关注他们的心理发展和学习需求，帮助他们树立自信心，让他们感受到班级的温暖，同时通过降低学习要求，建立多元化评价标准等的方法，让他们感受语文学习的乐趣，只有这样才能真正让他们融入到语文课堂，提高语文核心素养，最终促进他们的全面发展。 

参考文献：

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