核心素养下构建小学数学情境课堂的探讨

核心素养下构建小学数学情境课堂的探讨

梁本才

阳春市河口镇中心小学

【摘要】随着教育理念的不断变化，学生在课堂上的主体性地位得到了重视，通过对学生主体性地位的凸显，提高学生在课堂上的参与程度，是现今学校教育模式中的重要教学指向。传统的教学模式显然已经无法满足彰显学生主体性地位的要求，而情境教学模式的应用能够有效调动学生在小学数学课堂上的积极性，所以在小学数学教学中构建情境课堂十分重要。本文将就构建情境课堂在小学数学中的意义进行分析，探讨在小学数学教学中如何构建情境课堂。

【关键词】小学数学；情境课堂；构建策略

情境教学是近些年来被广泛运用的新型教学模式，但由于情境教学模式的应用时间不长，教师对情境教学的认知和经验不够丰富，因此情境教学在小学数学课堂的应用中存在着问题。教师在创建小学数学情境课堂时要充分考虑到学生发展的需求，让学生在情境中能够获得良好的学习体验，有效发挥出情境课堂在小学数学教学汇中的作用。在小学数学情境课堂的建设中，教师还要注意对学生进行引导，提高学生在课堂上的主动性，促进学生数学核心素养的形成，打造高效化的小学数学教学课堂。

1.构建情境课堂的意义

1.1提高学生的主动性

小学数学的学习需要学生保持高度专注并运用自身的思维进行对数学知识的理解，而小学生的注意力和思维能力比较低下，导致学生在小学数学中的学习效率低下，学生的数学学习兴趣呈现低迷的趋势。尽管有些教师认识学生在小学数学教学中注意力分散的问题，并针对此问题在教学过程中加入一些趣味化的知识调节课堂气氛，但这种方式对学生的作用十分有限，无法保证学生在课堂上能够一直保持专注的状态。在小学数学教学情境课堂的构建中，教师对教学内容进行针对性的合理调整和设计，能够有效调动学生在小学数学中的主动性，提高学生的数学学习质量。

1.2提高学生的学习水平

在小学数学教学中，大部分学生在学习过程无法对数学知识产生深切的联系，学生对数学知识的理解不够深入，而且无法将自身学习到的数学知识应用到实际生活中。因此，教师在小学数学教学中进行情境创设时，可以根据课堂内容将生活中与之相关的场景搬运到课堂上，通过生活情境教学加深学生对数学知识的记忆和吸收，提高学生对数学知识的应用能力，有效促进学生学习水平的提高。

1.3引导学生学习目标的形成

大多数学生在学习过程中对自身的学习情况不能准确把握，导致学生在小学数学的学习中没有目标盲目进行学习，学生的学习效率一直得不到保证。在竞争的过程中，学生可以了解自身的缺陷，并吸取他人之长，构建竞争型学习机制，同时还能够引发学生危机感，让学生保持上进心，从而为班集体建立浓厚的学习氛围^[1]。在小学数学课堂中，教师可以通过构建竞争性的情境进行教学，将学生分成小组竞争学习并对学生在小组之间的表现进行评价，培养学生在数学学习过程中的竞争意识，促进学生形成数学学习目标。

2.小学数学情境课堂的构建策略

2.1多媒体情境教学

在当前信息技术高速发展的时代，多媒体在人们生活中的应用已经越来越普遍，还被广泛使用于学校教育中。在小学数学教学中，多媒体设备的使用大大方便了教师教学活动的开展，有利于提高小学数学的教学效率。在小学课堂情境教学的构建中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过播放课件、视频和音乐等途径，促进情境课堂气氛的形成，有效激发学生在小学数学课堂上的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度^[2]。在多媒体情境教学的应用中，教师需要充分利用多媒体在情境教学中应用的优势，也需要对多媒体设备的使用进行合理的安排，避免多媒体设备的使用过于频繁，反而影响小学数学的教学进展。例如，在小学数学四年级上册“直线、射线和角及角和角的度量”教学中，教师可以制作教学课件，利用多媒体设备播放课件，通过课件中点和点之间连接的动态图，让学生在观看的过程中理解直线和射线之间的区别，让学生认识到角度的变化，提高学生对角的度量方式进行学习的兴趣，推进教学活动的展开。

2.2问题情境教学

小学生的经历和阅历不足，导致学生的认知水平普遍不高，学生的学习能力也较低，但由于小学生天生就有一定的好奇心，所以学生对很多事物都具有强烈的探究欲望。因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中，完全可以将学生的这一特性充分利用起来，巧妙设计问题，引导学生快速思考，运用所掌握的知识解决问题^[3]。问题教学情境在小学数学课堂中的应用，可以有效提高学生在课堂上的主动性，还可以锻炼学生在学习过程中的思考能力，促进学生数学学习能力的提高。例如，在小学数学三年级下册“认识东、南、西、北四个方向”的教学讲解中，教师可以对学生提出这样的问题：小军面朝东面走五步之后小军是面向哪个方向，接下来小军再左转向前走三步之后小军面的是哪个反向？如果小军想要回到原先的位置需要朝哪个方向走？教师通过问题情境的设计，吸引学生对四个方向的学习兴趣，培养学生在数学学习中主动思考的能力，逐步提升学生的学习能力。

2.3生活情境教学

培养学生的数学知识应用能力是小学数学教学中的重要教学任务，学生数学应用能力的高低是检验小学数学课堂的重要标准。为了提高学生的数学应用能力，教师可以在小学数学课堂中构建生活情境教学，将日常生活情境融入到教学中去，引导学生在生活情境教学中对数学知识进行应用，强化学生对数学知识进行应用的能力。另外，生活情境教学模式的应用，可以让学生对数学知识产生深刻的联系，打破传统小学数学教学模式中的刻板课堂氛围，有助于学生对数学知识的理解。例如，在小学数学三年级上册“两位数加、减两位数”的教学中，教师可以设计生活化的教学情境，如“小明有13枝铅笔，小亮有15枝铅笔，请问一共有多少枝铅笔，小亮比小明多多少枝铅笔？”，促进学生积极应用自身的数学知识进行解答，促进学生对数学知识的理解和应用。总之，教师在小学数学课堂上创设教学情境要注重从实际出发，创设与日常生活的紧密联系的情境，与日常生活紧密相连，来激发学生对数学的兴趣和积极性^[4]。

3.总结

综上所述，小学数学情境课堂的构建能够有效提高学生在数学学习中的主动性，推动学生学科素养的全面发展。教师在小学数学情境课堂的构建中要对教学模式进行合理的改进，通过多种情境教学方式的应用，提高学生的数学学习能力和数学学习水平，促进小学数学课堂教学高效化，发挥出构建小学数学情境课堂的价值。

【参考文献】

[1]雷振军.数学课中创设德育情境提升孩子的核心素养初探[J].读与写,2019,16,(28):164.

[2]马晓旭.基于核心素养视角下如何创设小学数学课堂教学情境[J].考试周刊,2019,(36):105.

[3]陈彩菊.小学数学教学情境课堂的创设方法解析[J].新课程(小学),2017,(6):154.

[4]徐淑兰.浅谈如何创设有效的小学数学课堂教学情境[J].中华少年,2017,(36):223.

作者简介：

梁本才（1978年），男，汉族，广东阳江阳春市人，研究方向：小学数学教育；