小学语文课堂师生互动的问题及策略研究

小学语文课堂师生互动的问题及策略研究

范威

辽宁省锦州市黑山县四家子镇四家子中心小学 121400

摘要：为了构建高效的小学语文课堂，语文教师应该加强与学生之间的良性互动。就师生之间的有效互动来讲，这里的互动应该是双向的，这样教师才能根据具体情况更加及时地、有针对地调整自身的教学方式，使教学效果得到有效提升。

关键词：小学语文；师生互动；问题；策略

1小学语文课堂师生互动的问题

首先，在教学过程中大部分教师的教学思维偏传统，缺乏明显的创新意识，在这种情况下，即使在课堂上展开了互动，也很难获得理想的教学效果；其次，教师跟学生之间的互动方法主要是以教师提问、学生回答的模式，或是学生向教师提问题、教师解答为主，这种教学形式比较无趣，课堂气氛很难被调动起来。因此，在具体的教学过程中，教师应该时刻注意学生的心理状况，结合学生的实际情况展开教学与互动，进而使学生的学习热情充分被激发出来，从而使课堂氛围变得和谐、活跃。

2小学语文课堂师生互动的策略

2.1教师学会倾听和期待

教师的期待是指教师要在与学生的师生互动当中给予学生鼓励，教师的学科期待对于学生学习语文具有很重要的作用，在师生互动当中，教师要通过鼓励性的语言表达出自己对学生学好语文学科的期待，这种期待会传达给学生，间接地使学生树立学习的信心。教师要对学生学好语文充满信心，慎用批评性话语，以免打击学生的积极性。教师的倾听与期待要充分地结合在一起，为学生营造宽松的、愉悦的心理氛围，促使学生积极主动发言，提出自己见解。

2.2提升语言的趣味性

一个在课堂当中有趣味的教师必定是有人格魅力受学生尊重的教师。教师在课堂当中的趣味性语言是提升教师影响力的重要手段。首先，教师要真正进入到学生群体当中，了解学生群体的兴趣、爱好，并与学生交谈，并逐渐能够用孩子的口吻与学生交流，获得趣味性语言的大量素材；其次，教师要在课堂上积极运用趣味性言语，擅于将课程所学与学生的兴趣、爱好相结合，从学生生活实际出发，为其营造轻松、活跃的学习环境，激发学生言语主动。

2.3 对学生提问应注重启发

懂得启发，才是教育最神圣的魅力。提问和讲授共同组成了课堂上不可或缺的教学方式。课堂之中教师为了加快教学进程，顺利的完成教学内容，不免会找班级内学习优异或平时课堂中能够积极、踊跃发言的学生来回答，这就在所难免的忽略了班级内的其他表现一般的学生，这样来说对其他学生是不公平的。课堂中的教学活动是由教师和学生二者共同构成的双边活动。仅有教师的教而没有学生的学，教学就如无源之水；仅有学生的学而没有教师的教，教学就失去了其本身固有的的意义。教师在先前的备课中精心设计问题，在课堂中通过师生师生互动积极地对学生进行启发，在发现问题、解决问题的循环往复中使教师和学生达到情感上的共鸣、言语交流上的升华。让学生通过自主探究的方式去探索寻求知识远比教师把知识通过灌输的方式硬塞到学生的脑袋里要深刻得多，经过自己深思熟虑和不懈努力得到的结论永远要比不费吹灰之力唾手即可得的弥足珍贵的多。同时，在学生作答时可以选择从学生的最近发展区出发，在回答后可以采用一些巧妙的语言刺激、启发学生，等待学生自己主动建构的过程，也是另一种意义上的互动。

2.4多使用积极语言

积极的语言可以为自己和他人带来愉快体验，它重点关注的是说什么话以及如何说话，这将有利于引领他人关注到生活中的美好事物，进而发现人的积极品质，据此激发出人的优势，并构建起积极的人际关系。具体来说，积极的语言在课堂师生互动中就是指正面的、具有鼓励性的教学语言，教师在进行评价时可以多使用。积极的语言不仅可以使学生领悟到言语智慧、开阔视野、诱发想象，还可以培养学生对语文的真心热爱。于漪老师说过，教师所使用的积极语言就如同蜜糖一般，能够紧紧粘住学生。除此之外，就教学实践的需求而言，教师的言语能够给学生带来重要的影响，教师是课堂师生互动中的引导者和促进者。在课堂师生互动中，教师积极的语言会使得学生产生学习的动力，并将教师的鼓励内化为行动，朝着教师鼓励的方向进行。

2.5丰富教师教学形式，借助多媒体展开有效互动

使用多媒体来展开教学已逐渐发成一种重要方式，教师可以借助多媒体实现跟学生之间的有效互动。具体来说，教师可以在多媒体的应用下创设出一个轻松活跃的教学课堂，并收集出更多与教材相关的内容，充分体现出教学活动的交互性。在小学阶段的语文教学过程中，教师可以安排一些学习任务，让学生在课下时间通过多媒体平台自主查阅一些资料，在课上跟同学进行分享与交流，然后教师再进行相应补充，这种师生互动、生生互动行为会大大提升学生的学习效果与质量。例如，在讲解《恐龙》这篇课文的时候，教师可以先要求学生多收集一些与恐龙有关的材料。在课堂中，学生将自己收集到的材料相互进行分享，而后教师再借助多媒体向学生播放与恐龙有关的视频，并向他们进行提问：“同学们你们都知道恐龙有哪几种类型，他们都是怎么生存的吗？”并带着这种问题跟学生一同来学习新内容，在激发学生的求知欲的同时，进一步实现师生间的有效互动。

2.6循序渐进地设计问题

由于不同年段的学生在生理、心理以及言语能力的发展在不同的时期会出现不同的特征，而不同的教学内容也因题材不同有着各自的规律及特点，教师应根据不同学段的学生所存有的不同特点以及不同的教学内容采取相应的恰确的教学策略。还应从学生的最近发展区出发，适时对其进行提问与指点，鼓励学生在课堂上畅所欲言，应努力把课标中所提倡的自主、合作、探究的学习方式落到实处。教师的提问应符合学生的认知发展规律，由简到繁、由易到难，逐级递增，就好像学生从小学习语文的过程都是从字、词、句、段、篇、章的这样一个的过程。

3结束语

综上所述，在小学阶段的语文学科教学工作中，实现师生间的有效互动对于教学质量是否得到有效提高起着关键性的作用。所以，开展教学工作时，小学语文教师一定要意识到互动的重要性，与学生之间展开有效的交流和沟通，使语文学科的教学质量得到显著提高。

参考文献：

[1].包日娥 . 小学语文教学中师生之间的有效互动探析 [J]. 亚太教育，2020（12）：33.

[2].李瑞兰.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：56.