最高明的“指挥”——小学音乐课堂快乐教学策略探究

最高明的“指挥”——小学音乐课堂快乐教学策略探究

陈雯雯

浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 322200

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断推进，传统的教学理念及教学模式已经不能适应现代义务教学的发展需要，素质教育的理念受到了更多教育工作者的认可，在小学教育的过程中，教师要注意培养学生的德智体美劳综合素质的不断提升。小学音乐是培养学生美学意识的重要途径，教师要采取恰当的方式，关注学生的学习体验，为学生营造快乐的学习氛围，使学生在愉悦的教学环境中，感受音乐之美。在本文中，简要介绍了几种在小学音乐课堂上快乐教学的策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。

关键词：小学音乐；课堂策略；快乐教学

1. 注重教材分析

在小学音乐的教学过程中，教师要基于教育部门《教育课程标准》所提出的要求，以教材作为教学活动的指导性文件。在日常的备课过程中，认真挖掘教材中可利用的素材，根据教学大纲制定相应的教学目标和教学计划，从而将教材的作用进行最大化的发挥，教师要不断学习并提升自身的教学能力，体现“快乐教学”的主题，促进音乐课堂的发展。

小学时期是学生们初次离开父母的庇护，进入校园与人交往的过程。对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，小学音乐教师要坚持循序渐进的策略，以教材为准绳，合理安排教学活动让学生感受到音乐的乐趣。教师可以从音符教学入手，将常见的“哆来咪发唆拉西”解释为七个性格不同的小朋友，教师可以通过信息技术展示或者带来学生喜爱的玩具来代替这七个音符，每当教师操作幻灯片或者碰到某一种玩具时，教师就引导学生听并且练习唱一唱这个音符，教师也可以让学生们把眼睛闭起来，由教师操作发出一个声音，而学生们来猜一猜这个音符是什么，在这样活泼有趣的游戏中，课堂氛围一下子活跃了起来，学生们感受到了音乐学习的成就感与满足感，了解到了音乐治愈人心的力量。

要求教师依据教材展开课外活动指的是教师要以教材作为教学活动的依托，并不是教师要死守书本，忽略任何创新的可能，教师要在教材主题的规划下，合理的发挥自身的主观能动性，进行相应的教学模式创新。教师要将课本要求与学生学情有机结合，采取快乐教学的方法，尽可能低位学生提供良好的学习体验，激发学生对音乐的兴趣。

2. 开展课堂活动

在传统的小学音乐教学过程中，由于音乐不是升学考试的必备科目，很多小学对音乐教学不够重视，教师在教学过程中也存在着敷衍了事的情况，学生也很难对音乐产生兴趣。因此，小学音乐教师要积极转变教学观念，开展多样性的教学活动，为学生提供良好的学习环境，让学生在愉悦的氛围下充分发挥自身的主观能动性。

举个例子，在教学《鲜花爱雨露》这首歌曲时，教师可以引入《长大后我就成了你》这首课外歌曲，通过课外歌曲激发学生的学习兴趣。由于这一单元的主题是教师与学生，教师可以采取“翻转课堂”的教学模式，让学生们走上讲台，当一天小老师，体会做教师的的感觉，从而体会师生之间的情意，以及作者蕴含在歌曲背后的思想感情。除此之外，教师也可以适当地引入课外活动，和学生一起走出校园，来到大自然中，倾听自然界中的风响、雨落、蝉鸣、鸟唱。这时，教师可以为学生播放一些清新风格的音乐，和学生一起聆听、吟唱，在大自然中一起感受音乐之中的美好含义。通过这样的教学活动，学生们在实践活动的过程中对所学习的音乐知识有了新的理解和领悟，也在课外活动的过程中感受到了音乐带给人的乐趣，对接下来的音乐学习充满了期待，以更加饱满的热情投入到学习之中。

再精彩的活动形式也只能调动学生一段时间的学习兴趣，如果教师长期采取仅仅几种活动形式，学生就会产生厌倦情绪。因此，小学音乐教师要学会换位思考，站在学生的立场上，思考学生真正喜欢和需要的活动形式和内容，不断更新课堂活动的安排，提升课堂的趣味性。

3. 利用现代媒体

随着我国科学技术的不断发展，信息技术与教育领域的结合越来越紧密，为小学音乐课堂带来了新的生机与活力。在小学音乐的教学过程中，教师也要合理运用这些教学多媒体工具，通过多样性的教学活动吸引学生的学习兴趣，感觉到音乐学习的魅力，教师要不断提升自身对这些媒体工具的运用水平，创设多样化的趣味课堂。信息技术为教学质量的提升提供了很大的帮助。越来越多的小学音乐教师通过信息技术设备，将更多的动画、视频、音乐等引入课堂。多样化的教学方法有效的激发了学生的学习兴趣，促进了学生对音乐的理解。

举个例子，在小学音乐的教材编绘中，每一个单元都会有相应的主题，在教学《森林里的故事》这一章节时，教室也可以根据这一单元的主题展开相应的游戏教学方案。在本单元中，是以动物和森林作为单元教学内容展开的背景。因此，教师可以通过相关的信息技术营造童话森林的主题情景，采取角色扮演的教学方法让班级里的学生们分别扮演不同的小动物，教师将班级同学划分为不同的小组，以小组形式展开歌唱比赛。同学们都带上了小动物的头饰，在游戏中，以小动物的身份进行对话和歌唱。最后看哪一组的成员不仅唱的好，表演也最棒。在这样的音乐游戏过程中，学生们的音乐素养获得了有效的提升。

4. 结束语

综上所述，在小学音乐的教学过程中，只有创设出生动有趣的教学氛围，让学生主动参与到教学活动中来，才是提升小学音乐教学效率的根本途径。由于音乐学科的自身特点，教师必须合理调整课堂的教学模式，选取恰当的教学方法，让学生以快乐的情绪学习音乐知识，通过相关的课堂课外活动，让学生发现音乐之美，主动参与到音乐学习的活动中来，从而促进学生音乐核心素养的发展，为学生日后更深层次的音乐学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]何喜芳.你快乐,所以我快乐——浅谈“快乐教学”在小学音乐课堂中的运用[J].科学大众(科学教育),2014(12):84.

[3]王瑜.寓教于乐和美相约——构建音乐课堂“乐学”情境之策略[J].福建教育学院学报,2014,15(08):108-109.