基于儿童视角的幼小衔接

基于儿童视角的幼小衔接 谢小娟 建宁县第二实验幼儿园 福建 建宁 354500

摘要：基于儿童视角开展幼小衔接教育，是为了能够让幼儿更好的由幼儿园教育向小学教育方向延伸。许多儿童在由幼儿园进入到小学教育的过程中，会面临诸多的困难，很难适应小学阶段的文化知识学习。为此开展有效的幼小衔接，能够提高学生的学习兴趣，让他们能够更好的向小学教学模式转变，正确看待幼儿园教育和小学教育课程所存在的差异。将儿童视角下幼小衔接的问题进行综合处理，确保幼儿能够在小学阶段得到更好的教育，达到理想的教学效果。伴随着课程改革的推进，幼小衔接也被提出了更多的要求。本文主要针对儿童视角下幼小衔接的问题进行研究，并探讨了如何高效率开展儿童视角下幼小衔接的教学策略，使幼儿能够平稳地向小学教育阶段过渡。

关键词：儿童视角；幼小衔接；教学问题；教学策略

众所周知，学前教育的目的是为了能够结合幼儿的年龄特征和认知能力，开展对幼儿针对性教学计划。能够让幼儿更好的由幼儿园阶段育向小学阶段教育过度，为小学教学知识的学习打下良好的基础。幼儿阶段的教学往往是通过游戏和主题活动来开展的，这种趣味性的教学方法能够提高幼儿学习的主动性。然而进入小学之后，正规的课堂教学会让学生很难适应，幼儿必须要遵循更多的教学任务和教学规则来进行知识的学习。面临着教学和学习方式的改变，教师和同学之间关系也会发生微妙的变化。这种教学模式的差异性会使幼儿产生诸多变化，严重的会影响幼儿的学习效果和身心健康。为此，必须要深入研究儿童视角下幼小衔接的问题，并开展高效的教学措施。希望能够为幼儿营造良好的教学环境，让幼儿能够在后续的学习和发展中得到更大的进步。

一、基于儿童视角下幼小衔接的问题

对于学前教育来说，如果知识点较为深奥，幼儿接受知识会比较困难，容易对教学内容产生厌倦和抵触心理，不利于其健康长久的发展。为了能够更好的开展小学教学课程，需要结合儿童视角来进行幼小衔接教学问题的分析。通过深入的研究能够发现，基于儿童视角下幼小衔接的问题主要包含以下几个方面：第一，没有突出儿童的年龄特征。不同年龄阶段的儿童在智力行为习惯等方面都存在着显著的差异。教师在开展儿童视角下幼小衔接的过程中，一定要注重结合孩子的心理特征和行为规范。否则所开展的教学内容将无法突出学生的主体地位，很难起到实质性的效果。对于儿童阶段的教育，应当以适当发展和平稳前进为主要发展规律，确保能够通过幼小衔接来引导他们不断的转变以往学习方式。如果采用不恰当的教学行为，则会影响到幼儿学习的积极性。开展不符合幼儿年龄阶段的教学活动，将会很大程度上限制幼儿的全面发展。第二，没有突出儿童的个体特征。在开展幼小衔接教育时，一定要注重结合幼儿的文化背景，来进行深入的研究和思考。确保能够遵循文化发展理念，让孩子能够得到全面的发展。结合儿童的个体特征，来开展针对性的教学活动，充分认识到儿童发展过程中的弱势和优势，有利于开展具有科学性的教学活动。所采用的教学模式一定要趣味化、灵活化，避免对儿童造成负面影响。只有让幼儿能够渐渐适应当下的教学环境，营造良好的师生关系，才能够逐渐跟上小学阶段教学的进度，促进幼儿身心健康发展。

二、基于儿童视角下幼小衔接有效策略

2.1营造良好的教学氛围

为了能够更好的从儿童视角下开展幼小衔接教学，可以在小学一、二年级等低年级教学阶段开展接近幼儿园教学的模式，减少儿童入学期间产生的知识陌生感。采用包班制教学，根据学生的学习情况适当的安排教学时间。多与幼儿进行交流和沟通，减少幼儿子学习过程中所存在的压力。良好的情感沟通能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学的效果。教师应当善于去使用先进的教学设备和丰富的教学技能，为学生营造良好的环境，突出他们的教学主体地位，将课程的教学内容灵活地展示给学生。多开展一些趣味性的活动，提高儿童与教师之间交流的效果，让孩子们能够感受到更多教师带给自己的的关怀。

2.2合理安排课程内容

在幼小衔接阶段，应当适当的安排幼儿园教学课程，体现出衔接教育的整合性。教师应当在确保核心课程安排充分合理的情况下，来多开设一些音乐、体育、信息类的课程，能够让幼儿更好的适应小学阶段的文化教学。通过这些非文化课程的教学，能够起到良好的缓冲作用，让幼小衔接更加科学、合理。定期开展一些足球和篮球活动，开展校园歌手会以及读书俱乐部，减少学生的正规学习时间。多开展一些具有文化气息的教学活动，让孩子们能够选择自己喜欢的教学活动主动参与进来。减少常规课程的教学束缚和压力感，让孩子们能够在课程学习过程中感受到趣味性。

2.3提升教学的灵活、创新性

教师应当在了解学生学习特征和兴趣特点的情况下，来开展一些综合性的课程。应当注重教学的直观性，游戏性，调动学生的各种感官，提高孩子们的学习兴趣。教师可以运用直观的教学材料和实物教具来进行良好教学环境的构建，通过实物教学更能够激发学生的学习欲望，满足小学阶段的孩子年龄特征，有利于帮助孩子更好的学习知识，提高学生的形象思维。在孩子学习的过程中，进一步引导他们思考一些抽象性的问题，做好儿童视角下的幼小衔接工作。

总而言之，教师应当善于去做好幼小衔接工作，结合儿童视角，开展符合孩子心理特征的教学内容和学习活动。帮助幼儿养成良好的学习习惯，培养他们学习兴趣，为知识教学做好充足的准备。除此之外，还应当注重开展一些趣味性的运动活动，锻炼幼儿的肢体协调能力和身体素质，提高他们对于知识的探索欲望。让幼儿能够做事情有计划、有条理，养成良好的行为习惯，达到理想化的幼小衔接教学效果。

参考文献：

[1] 孟繁慧，张代玲 . 国内幼小衔接研究综述 [J]. 黑龙江教育学院学报，2014（07）.

[2] 李敏谊，刘颖，崔淑婧 . 国外近 10 年幼小衔接理论研究综述 [J]. 比较教育研究， 2010（05）.