中职护理学生核心能力培养方法探讨

中职护理学生核心能力培养方法探讨

魏雪

哈尔滨医护卫生学校

摘要：作为一个护士拥有的核心能力是指在护理教育的过程中应该重点培养的学习护理专业人员的必备能力。在就业形势逐渐严峻的局势下，培养中等护理专业学生进行核心能力就变得尤为重要。这篇文章从中职学习护理的学生核心能力培养和核心能力的内涵出发，探讨了对于中职护理学生的核心能力培养方法。

关键词：中职护理学生、中职护理核心能力，护理教育

作为一个护士拥有的核心能力是指在护理教育的过程中应该重点培养的学习护理专业人员的必备能力。在就业形势逐渐严峻的局势下，培养中等护理专业学生进行核心能力就变得尤为重要。这篇文章从中职学习护理的学生核心能力培养和核心能力的内涵出发，探讨了对于中职护理学生的核心能力培养方法。

在新时代的发展下，之前传统的教育中职护理学生的模式早已经达不到临床护理的要求。现在都是素质教育是重中之重。提高学生的素质和培养综合能力，在教育的实施过程中要明确：能力培养是教育的核心，提高学生综合素养是宗旨。为了将素质教育进行到底，中职护理专业学校的教育要及时改变想法，创立和创建比较适合新时代护理发展的新理论和新方式，能够紧跟时代脚步，去更新教育和培养形式，树立基于护士核心能力的教育理念，应该用这样的方式来培养临床实际行动能力强和高素质的护理人才。现在的护理教育中，我们应该善于借鉴别的国家。要想全面发展护士的优良精神，就要加强对于职业核心能力的培养，不断探究讨论怎样才能对护理教育进行改革，应该以培养学习护理专业学生的护理核心能力为自己的任务，更加专注于职业能力的培养，不断培养知识与实践共同发展的护理人才。

一、 护士职业核心能力的内涵

目前，对于护士核心能力的定义在世界依旧没有一致的标准，我国在护理行业有一定造诣的人认为：护理教育主要培养的护理专业人员必须具有的能力是护士职业核心能力。在国家教育部办法的方案中也指出：护理职业核心能力有以下几个方面：交流与协作的能力、批判性思维能力、创造新事物的能力和实践能力。

二、 我国中职护理专业学生核心能力培养现状

课程设置的不够合理：随着我国教育事业的一直发展，教育阶层在不断提升，中专层次的教育是初步的护理职业教育，在安排课程的时候没有把培训技能和培养能力放在第一位，课程内容还是原来的理论知识大于实际操作。我国许多的中等职业护理学校设置的课程体系包括医学基础课和护理专业课，对于核心能力的培养的内容非常少，结果就造成学校培养出来的护理专业的学生能力不达标，基础知识不够牢固，实践技能又不强，还缺少职业间的竞争力；教学方法比较落后：中职护理专业的课程还主要是以理论知识为核心，专业特色不够突出，就算是对实践的教学也是比较注重操作流程和步骤，缺少护士与患者之间的沟通交流内容，对于护理专业学生的语言交流能力和人际交往等核心能力的培养还是相对欠缺。在课堂上的教学还是以老师为中心的教学方式，影响学生思维和主动性，也不能调动起学生们的积极性；教师资源的不足和实际能力的不够：近年来，中等职业院校教师发生了大量流失的情况，造成教师资源严重短缺。有些教师的观念比较落后，对于中职人才培养定位模糊不清，实训的设备不齐全，学生基本不能自己动手行动，最后导致学生的行动力弱，不能达到临床对护理人才的要求；考查的方式单一：大部分的中等护理职业院校的主要考查方法还是以理论知识为主，不看重学生的实际行动力和学生解析问题能力的培养，这对提高护理专业学生的应变创新能力是不利的。

三、 中职护理学生核心能力培养的对策

必须注重护士的核心能力教育，发挥护士的自觉能动性。第一，学校方面应该严抓对于护理学生核心能力的教育，有针对性的对不同层次的学生用不同的教育方式，做到因材施教。让护理学院在校学生能够明确护士核心能力培养的含义、内容和要求。第二，在护理人才培养和教学方式的改变过程中，应该根据护士核心能力的培养要求来构建合理的教学模式和课程体系。让学生清楚的明白核心能力对自己的重要性，这样就能发挥学生的自觉能动性。使护理学院学生能够更加客观地分析和认识自己，然后对以后的职业生涯进行科学规划。认识到护士核心能力对以后找工作以及工作过程中的重要性，努力培养自身核心能力。在平时的实际训练中，在实验前应该让学生有基本的知识储备，然后再在实验室里进行实训，实训过程中让导师提出问题，学生可以及时改正，然后再进行考核，考核之后老师快速评价并把结果反馈给学生，使学生能及时知道自己不足的地方，及时改正。

要适应护理行业的发展就应该对教学内容做出相应的革新和改变。随着时代的发展，医疗水平也与时俱进，所以医学模式也发生了变化，提高了对护理人员的工作要求，变得更加严苛了。护理专业教师应该与时俱进，不断深入了解护理行业的新事物，了解新的知识、技能和方法。护理教师在教学时，既要着重增加营养学方面的知识和与病人进行沟通时的礼仪等内容，又要突出护理专业的特点，让学生在学习基础知识的同时实际动手能力也能不断增强，让学生具备各种应有的能力。

在护理课程的实训过程中，实用型的护理仪器在随着护理技术的不断提高也不断增加，但是学生学习的教材却不能与时俱进依旧是之前的版本，跟不上医学发展的潮流落后于临床，新推出的护理技术的操作内容不能在较快的时间内编写进教材里，护理教师也应该跟紧医学模式变化的脚步，及时调整上课教学时的内容，把一些不再使用的旧护理操作技术删掉，不断优化教学内容，这样就可以缩短就业的临床适应时间。还要对教学方法进行不断优化，在护生教师的课堂教学中，要兼顾教学内容的特点和护生的学习程度。

护理的实训课是护士核心能力培养的主要课程，在实训教学中，要让学生成为课堂的主要人员，让学生能够积极主动地参与实践投入到课堂中去，把双手和大脑都活动起来。在护理实训课中，优良的教学环境可以改变学生学习心态，提高学生的学习兴趣，把学生好好学习的积极性调动起来。应该结合临床护理的特点，对实验室内的装潢进行重新规划和环境布置，使教学环境与病房环境相仿，这时学生在实验室内操作室就仿佛在病房实际操作一样，能够更快的进入护士的角色。这样不仅能够提高学生的学习兴趣还能提高学生的学习效率。组织学生进行患者或护士的角色进行扮演，让护理专业学生真正身临其境的体验病人和护士这两种角色在交流过程中的心路历程，这样不但可以使学生扎实地掌握护理技能还能体会到作为一个护士应该有的责任心，学会尊重病人在与病人的交流沟通中培养爱心、耐心和沟通技巧，提高护理核心能力，为以后的工作的顺利进行打下坚实的基础。实验室应该对学生进行全天式的开放，让学生可以自主进行模拟训练，增加训练机会，与此同时，还要配备专业的指导老师在现场教学，引导学生自主设计护理方案进行操作。

四．总结

完善教学评价体系。教学评定是教学过程中主要的内容，在理论考查的时候，把护士资格考试的一部分题目加入到理论考查中，考试方式也要以护士资格考试为参考，这样能使考生在参加护士资格考试之前适应考题类型，顺利通过国家护士资格证的考试。实践考核可以分成两个部分完成: 第一：在校期间，让学生抽签，进行“一对一”的实训检测。将护士核心能力检测分为不同的部分并与各门课程相结合，进行实训考查，以便对学生的能力进行评估，最后的结果由学生和老师一起测评，最后取平均分数作为护生的最终成绩，测试完成之后应该把成绩及时告诉学生，使学生可以知道自己的缺点与不好的地方，知错就改，查漏补缺，能在不断的实际操作检验中提升自己的护理核心能力。第二：在实习的时候，学生实习的医院应该成立一个监考小组，在考生实操的同时进行察看学生对具体病例实行的整体护理，考察护士核心能力。考核的方式多种多样可以增进护士各个方面发展。

参 考 文 献：

1.尤莉莉． 护士核心能力的培养及意义［J］． 护理实践与研究，2007，12( 5) : 46-48．

2.闫瑞芹，沈宁． 护士核心能力的研究与发展现状［J］． 护理研究，2004，18( 2) : 201-202．

3. 王侠，于兰贞． 护士核心能力的研究进展［J］． 护士进修杂志，2007，22( 7) : 638-640．

4.杜利，万晓燕，柳淑芳，等． 高职护生护理核心能力培养探索［J］． 科技信息，2010，12( 1) : 68-70．心能力。考核的方式多种多样可以增进护士各个方面发展。