浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透

浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透

李玲

河南省卫辉市安都乡马胡洞完全小学 河南 卫辉 453100

摘要：我国历史悠久，疆域辽阔，文明代代相传，并由此孕育出了瑰丽的传统文化。传统文化贴近日常生活，深入人心，直接反映和影响了中国人的生活习惯，小学课程的开展与文化具有先天的关联，加强好传统文化在小学语文教学中的渗透，有利于促进学生人文价值观的养成。本文将分析在小学语文教学中渗透传统文化的意义，并在此之上探析传统文化在小学语文教学中的渗透路径，希望能对推动当前小学语文教学工作的开展提供几点建议与看法。

关键词：传统文化 小学语文 渗透

1渗透的意义

1.1传统文化对小学语文教学的渗透多元化了小学语文的教学机制

苏霍姆林斯基强调：多种多样的体验是学生智力发展的起源，这充分肯定了传统文化带给学生的体悟，重视了传统文化在小学教学中的地位与意义。开展好传统文化在小学语文教学中的渗透，通过学生自身对传统文化的认知体验与感悟，学生的智力发展、知识积蓄、审美体验都可以得到长足的进步，也能有效增加学生对于世界的体悟。

1.2传统文化对小学语文教学的渗透有助于文化的传承与发展

自党的十八大以来，习近平总书记反复在各种公开演讲中强调“文化自觉”、“文化自强”与“文化自信”的重要性，文化自觉、文化自强和文化自信是中华民族对于自身文化的肯定与支持，是中华民族文化能够得以进步的动力之源，也是华夏文明得以赖以存身的生存之基。将传统文化渗透到小学语文教学中，能有效提升学生对于中华传统文化的认同感与归属感，更是推动文化的传承与发展代代永续的关键工作。

1.3传统文化对小学语文教学的渗透丰富了小学语文课堂的教学资源

结合了传统文化的小学语文课堂教学，能更有效挖掘传统文化的语文价值，更深入地发掘小学语文的人文情怀，有效地丰富了传统小学语文课堂中的教学资源。

2 如何渗透

2.1充分利用传统文化资源，构设教学环境

传统文化资源种类多样，具有独到的特征与优势。教师在教学过程中要注意充分利用传统文化资源，构设教学环境，对学生做好引导，用独特的角度达到学习知识的目的。

以部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》为例，教师可以播放《大禹治水》电视剧，从中截取相关片段，重点突出大禹治水的艰难与决心，以电视剧构建教学环境，并据此延伸，灌输给学生相应的中国神话传说，以传统资源渗透入小学语文的教学中。

这些中国古代传统神话传说作品的题材，无一例外，都是取自于身边唾手可得、贴近日常生活且独具特色、辨识度高、学生耳熟能详的传统文化资源。对学生来说，收集起资料来比较方便快捷，且学生对于这些中国古代传统神话传说也即传统文化资源理解也比较深刻，能够从多方面、多角度对这些传统文化资源进行阐述和表现。毫无疑问，这种活动更加能够有效培养好学生的创造力、想象力。此外，还可以激发学生对于祖国、对历史的热爱，提高学生的动手能力和审美意趣。

2.2重视对传统文化资源的开发与利用，引导学生深入发掘和探讨

教师需要重视传统文化资源的开发与利用，深化对传统文化资源的开发与利用程度，不断思考，不断调整教学方法，采用各种策略，引导学生进行深入发掘和探讨，拓展传统文化的语文价值。

在小学的课堂教学中，单纯的接触传统文化是一种比较常见的教学方式，其目的只在于让学生对于传统文化有一个初步的、浅显的了解，更多是从丰富学生知识面的角度出发。而加强对传统资源的开发与利用，可以更好地呈现出传统文化的文化内涵和语文价值，更上一层楼的引导学生进行发掘与探讨，直接提升了小学的语文教学质量和水平。

以部编版小学语文教材为例，诗词作为传统文化的载体，不仅仅要停留或局限在赏析、背诵阶段，教师要更加重视对这类传统文化资源的开发与再利用。如部编版小学语文教材三年级下册第9课《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》，这三首诗分别从不同的侧面表达了三种节日的习俗活动。在让学生了解节日的习俗之余，教师需要更加重视向学生介绍这些节日背后的来历和故事，让学生对这些节日产生兴趣，并自主搜索相关资料。这一教学环节的增加有效地推动了学生自主思考能力的形成，丰富了学生对传统文化的认知体验。

在设计教学环节中，教师要充分重视学生的反馈，大胆采用新颖的方案，最大化开发利用好传统文化，使传统文化成为促进学生学习的有效途径。

2.3提升教师专业素养，促进传统文化与小学语文教学的融合发展

目前，我国小学教师队伍的专业水平还比较低，对自己的定位认知不充分，对于如何促进传统文化与小学语文教学的渗透的认识比较模糊。教师应主动加强理论学习和教学实践，自觉了解传统文化，发掘其优势所在，加强传统文化与小学课程间的有机整合，提升自己的教学能力。

结束语

传统文化在小学语文教学中的渗透是一个积累的过程，步骤复杂，流程漫长，一切都要“摸着石头过河”。为了真正使传统文化在小学语文教学中开发和利用好，国家应加大对于传统文化的传承与发展的培养力度；语文教育界应组织好专家学者，投身于新型课堂的研发；而对于小学教师来说，要努力创建有特色的课程，时刻根据学生情况，以传统文化为起点和基点与切入点，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]纪润.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].南北桥,2021,(1):153. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.151.

[2]周仕德,蔡锦怡.小学语文教材优秀传统文化渗透的样态及反思[J].宁波大学学报（教育科学版）,2021,43(1):91-99.

[3]王晓燕.谈小学语文教学中渗透传统文化的策略[J].中华活页文选(教师版),2020,(28):79-81. DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.039.