浅谈如何使小学语文阅读教学更有效

浅谈如何使小学语文阅读教学更有效

张兰晴 李建平 段平平

江西师范高等专科学校 335000

摘要：阅读是伴随学生终身的一项重要行为，是学生的必备技能之一，因此在课堂中对学生阅读理解能力的培养也就显得非常重要。语文作为一门语言类学科，对于阅读教学的要求也是非常高的，所以我们一定要注重小学语文阅读的教学方式创新，以此来提升学生的语文综合能力。

关键词：小学语文；阅读；综合能力

语文在小学阶段是非常重要的学科，而阅读最为小学语文的重点教学内容，对学生的语文综合能力提升也有着极大的优势。所谓语文综合能力包含有：学习兴趣、语文知识、表达能力、文化品位、审美情趣、语言积累、思维品质等。本文笔者就针对于上述内容，以语文的阅读教学作为依托，从设置阅读情境，提高主动阅读的兴趣；转变教学策略，推动学生学习与理解；采用生活教学，培养学生正确价值观；应用角色扮演，提高学生文本解读力四个方面，对如何在阅读教学中提升学生的语文综合能力进行总结。

一、设置阅读情境，提高主动阅读的兴趣

在教学中，老师需要精心设计很多环节来吸引学生的注意力。只有学生的注意力集中了，学生才能更好、更认真地去学习。说到如何让提升学生的注意力，这个时候不妨就运用情景阅读教学的形式。

例如，在教学《北京的春节》内容时，在教学开始前，教师可以提出这样的疑问：“你去过北京吗？你们的春节是怎么过得？那你们认为北京的春节应该是什么样子？”首先这些问题很好回答，虽然不是每个人都去过北京，但是大家都过过春节。这个问题马上就能引起学生的思考，让学生通过回忆与阐述快速进入教学情境中，之后在带领学生阅读课文就可以更深刻的理解“北京的春节”了。

二、转变教学策略，推动学生学习与理解

由于小学生年龄较小，他们的社会生活经验严重不足，在语文课堂学习中，难免会对语文课文的内容不理解。此时，如果教师采用传统的教学方法对学生进行教学，不仅会使学生的理解陷入误区，还会影响学生的语文意识，进而导致学生的误解和学习兴趣的下降。这样，教师就可以直接展示课文的场景，让学生进行比较和借鉴，使学生在这种直接的比较和借鉴中正确理解课文的中心思想，从而促进学生对教师课堂教学内容的学习和理解。

例如，在教学《藏戏》内容时，通过扮演代表智者的白色面具、代表国王的红色面具、代表公主的绿色面具、代表活佛的黄色面具、半黑半白的女巫面具、绿牙恶魔面具，学生可以体验到纯洁、威严、温顺、吉祥的话语，两面三刀，通过面具的压抑与恐怖，再通过这种方式演绎一些藏戏，学生可以了解传统戏剧文化独特的艺术魅力，从内心感受到博大精深的中国文化。

三、采用生活教学，培养学生正确价值观

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文深深地根植在生活中。在语文教学的过程中，教师可以运用生活化的方式，开展语文授课，并在此过程中，让学生运用个人的生活感悟，构建与文本思想的连接，并在此过程中，深入解读文本内容，从而加深对生活的认知，促进学生正确价值观的形成，促进生活化教学质量的提升。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》内容时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，即让学生充分调动个人的生活体验，将这种体验运用在提升学生的文本解读力上，并在此过程中，促进学生正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师让学生运用个人的生活体验，诠释如下的句子：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”通过和学生的交流，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“通过阅读这个句子，我联想到：在我每次没有考好时，爸爸总是安慰我说，你要学会一分为二地看待事情。通过这次考试，你可以更为全面地认知个人的学习问题，并在改正的过程中，获得更大的进步空间。与此同时，我也很理解你。因为成绩没有考好，确实会让人十分难过。我将这种认知运用到解读文本上，得出的感悟是：在生活中，我们认识事物应全面，既要了解事物的优势，又能知晓事物的不足，并在此过程中，充分运用事物的优势，弥补其中的不足。”通过运用生活教学的方式，教师让学生以生活为桥梁，构建与语文知识的连接，并在深入解读文本的过程中，反思个人的生活，从而获得新的认知，真正促进学生正确价值观的确立。

四、应用角色扮演，提高学生文本解读力

在小学语文教学过程中，教师可以运用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，让学生真正融入到相应的情境中，并在结合课本内容，以及个人想象的基础上，“重现”个人心中的人物角色，真正增强学生语文学习的兴趣度，倒逼他们深入解决文本，最终达到提升学生文本解读能力的目的。

例如，在教学《穷人》内容时，教师运用角色扮演的方式授课，并重点让学生阅读关于女主人公的句子，品味主人公的品格，让学生在提升个人阅读能力的同时，发挥个人的语文学习的想象力，让人物更为活灵活现地展示。教师在此，运用文字，简要介绍一位学生的表演情境。小陈扮演的是女主人公。为了更好地表现怒主人公的纠结，小陈迅速地抱起婴儿，并经过短暂的思考后，轻轻地放下。这个动作来来回回重复了五次。

总而言之，语文的阅读教学对于提升学生的语文素养有着多方面的优势，我们在教学中，只要善于把握学生的实际学情以及学科的特性所在，并不断对其进行总结和归纳，如此，便能对课堂教学作出最有效的设置，为学生提供良好的平台。

参考文献：

[1]郑海荣.小学语文阅读教学有效性的探索[J].考试周刊，2017（88）：59-59.

[2]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1-1.