贴近生活，融入乡土——论初中地理教学乡土资源的融入

贴近生活，融入乡土——论初中地理教学乡土资源的融入

周大卫 盛军平

荣成市第三十五中学，山东威海 264306

摘要:在初中地理这一学科的教学当中，要将乡土融入到课本当中，从乡土的多元化来进行开发学生们对地理文化的兴趣，同时还要举行一些具有探讨性的活动。有效的提升学生各方面的综合水平，同时较为有效的增加了学生对地方性文化的认同感，同时让地理教学得到更好的进行。本文主要是论述了如何将乡土资源融入到地理课堂当中。

关键词:融合；初中地理；乡土资源

引言：

地理这一学科在中学阶段主要是研究地球表面中一些自然现象以及人文现象，是一门实践性强的学科，很多地理知识都有现实的依据，所以它也是一门地域性的学科。在初中阶段，地理这一学科并不像主科那么受人关注和重视，所以学生们对地理这一学科并没有那么强烈的学习欲望，这直接的影响了学生对基础地理知识的掌握。由于地理这一学科具有一定的地域性，教师可以采取将乡土资源融入到地理课堂当中，把富有特色的地域文化作为一个素材，进而开展自己的教学计划。一方面，这很好的带动了学生们对地理这一学科的积极性；另一方面，还能将课堂营造出生动活跃的气氛。

一、将乡土资源融入到地理课堂的特点

在将乡土资源融入到初中地理课堂的这一举措中，初中教师起着格外重要的作用，教师应从这一举措的特点落手，这样才能更好的发挥其效果，最后实现教学目标。该举措的特点是具有一定的实践性，教学内容可以较好的与家乡中的自然景观以及社会的一些景点相联系，是一个及具强实践性的活动。其次是在教学形式中有很好的开放性，这种教学模式需要学生们走出课堂，贴近大自然，面向社会进行考察，这种开放式的教学较好的带领着学生们走向自然和社会。最后，它具有很强的综合性，在这种综合模式的学习当中，需要学生们具备较为扎实的地理理论知识以及技能，通过一些实践进一步分析和认识周围的地理环境。

二、将乡土内容作为数学课前导入的内容

采用学生熟悉的乡土与地理教学进行巧妙结合，做到在教学上不只是纸上谈兵，落实到学生日常实践。即学生在刚接触地理学习时，往往会被地理教材中优美的图片而吸引，却忘记了地理教材中优美风景的真正意义是学习。长此以往，学生留恋于地理教材图片，而抵触真正地理知识，为学生后继的地理学习留下一大隐患。不仅学生对地理学习的兴趣也会受到打击，更是会导致学生无心学习地理。学生对自己周围的生活环境有所兴趣，比如周围的地表形态、植被覆盖程度、土壤颜色、周边的农业活动以及身边各种各样的地理资源，同学们都希望能够通过地理课堂的学习对周边的环境有更深入的了解，而不是在课堂上听教师泛泛而谈却又不让学生对所学的地理知识进行实践学习。那么，作为一名地理教师就要善于学会把握好学生这样的好学心理，在课堂上为学生讲解地理知识的同时带领学生学习周围的地理环境，满足学生的好奇需求。在正式进入地理课前将本土地理资源进行课前带入可以微妙的引起学生对这一章节地理学习的兴趣，迅速吸引学生学习的注意力，从而利用学生这样的学习情绪帮助学生快速的进入到地理学习当中，促使学生在课堂上积极发言，勇于表态^[1]。比方在进行天气这一章节的学习时，教师可以在开课前几天拍摄教学楼周边这几天的天气环境，然后在上课时展示所拍摄的图片，并以问题引导学生进行思考，比如，“这一张图片究竟是晴天还是阴天？”、“这张图片究竟是雾霾还是雾”。通过如此慢慢地进入正题教学，会使学生感觉地理学习更加轻松，同时还可以牢牢地抓住学生的眼球，使他们在课堂的学习上更加聚精会神，而不是缓缓地进入到学习状态。通过将乡土地理资源作为地理课前的导入教学可以对后续的地理天气教学起到很好的教学铺垫作用。学生在经过此类地理课前导学教学模式之后会发现原来地理知识就在身边，从而会对地理的学习产生更大的好奇心，进而更加乐意去学习地理，关注周边的地理环境将课本上的内容带入到生活中。如此以来，学生在生活中学习地理在地理中学习生活小知识，增加了学生对生活地理防范意识。

三、环绕乡土资源，全面拓展地理知识

对于一名地理教师而言初中地理就如同是囊中探物，但对于初中阶段的学生而言却是困难重重。为了能够解决学生地理知识匮乏的问题，教师必须要能够改善自己的教学方案，重新规划自己的教学模式^[2]。比方，在教师教授季风这一章节的时候，学生对于此概念仅仅是停留在下风刮的是东南风，冬天刮的是西北风，对于季风的概念则是全然不知。此时，教师为解决这一难题，就必须学会够结合乡土地理内容向同学们介绍夏天的风是来自于海洋，所以夏天的风潮湿又炎热；冬天的风则是来自于远方的西伯利亚和中国北部的蒙古，所以干燥又寒冷。学生在听到此般解释之时便会豁然开朗，从而会根据自己生活中的经验慢慢去领悟其中的道理。教师在学生对所教授的知识有所理解之后，一边向同学们展现出一些关于季风产生的原因一边解释本地的季风情况，并且指出季风给本地生活、农业带来的影响。在地理教学完成以后还可以向同学们普及一些关于许多恶劣天气的课外小知识，让同学们可以对自己所生活的世界有更多的了解，从而激发学生对地理的学习兴趣。

四、结束语

从本文可以看出，将乡土资源融入进初中地理的课堂当中一方面能拉近学生与地理知识之间的距离，另一方面能让学生对地理知识有着更为清楚的认知。同时学生们能运用地理知识来正确的看待周围事物的变化。这需要初中地理教师有着较为良好的综合素质以及一定的能力。这样才能确保乡土资源更好的与初中的地理课堂融合起来，在慢慢的探索以及实践中，学生学会了将地理体系构建完整，并且从中提升自己的学习素养。

参考文献：

[1] 袁大霞. 浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J]. 今古传奇:文化评论, 2019(5):0129-0129.

[2] 郝鹏翔, 官山明, 钟菊芬. 融入乡土地理资源,培养学生地理实践力[J]. 中学地理教学参考, 2019, No.474(18):20-22.