在英文绘本与主教材融合教学中绘本的选择方式探究——以《丽声北极星分级绘本》为例

在英文绘本与主教材融合教学中绘本的选择方式探究 —— 以《丽声北极星分级绘本》为例

苏静

南宁市云景路小学

【摘要】针对小学英语教材中内容陈旧、语料不足的问题，教师可以借助优秀的课外阅读材料作为课本的补充，进行英文绘本与主教材融合教学。在选择适合的英文绘本时应考虑绘本的话题是否与教材话题吻合、语言知识是否与《课标》要求相匹配、难易度是否符合学生认知水平和内容是否鲜活有哲理方面。

【关键词】英文绘本；融合教学；绘本选择

1. 前言

随着教育体制改革的不断深入，学科核心素养的培养越来越受到关注。阅读是培养学生核心素养的一种途径，然而，现有的阅读资源大部分局限于教材范围内，固定的图片配上文字的形式，不够丰富多样，不能满足学生日益增长的阅读需求。同时，虽然教材的话题系统、科学、合理，但是由于教材使用的时间较长，部分内容较陈旧，不符合当前学生的生活经验。另外，教材的语料不足，情境较单一，学生容易产生厌倦。

绘本的题材多样，有生活故事、幽默故事、童话故事和幻想故事等，情节丰富。这些故事和主教材融合教学，能激活学生的想象，培养学生创造力。绘本和主教材相融合，有利于培养学生良好的阅读兴趣、态度和习惯，丰富人文素养，充实心理内涵，激发学生创造思考能力，发展潜能，对学生核心素养的发展起到积极的促进作用，同时能够丰富学生的智慧、经验，教会他们待人处事的方式等。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出小学三、四年级的英语阅读目标为“借助图片听懂读懂故事”；小学五、六年级的英语阅读目标为“借助图片能够听懂读懂的同时还可以讲故事”。可见，图文结合对于小学阶段是非常重要的。同时，在核心素养的背景下，越来越多的老师体会到想要培养学生的核心素养，仅仅靠课本是不够的，必须借助优秀的课外阅读材料作为课本的补充。基于以上分析，笔者认为运用英文绘本与教材进行融合教学，培养学生的英语学习兴趣和核心素养是非常必要的，也值得我们去研究。但是，在绘本教学实施的过程中仍存在着一些问题，如何选择适合的绘本与主教材融合就是其中之一。

2. 英文绘本的选择依据

1. 绘本的话题与教材话题相吻合

采用与教材话题相吻合的绘本，有利于教师整合课内外教学资源，在有限的课时内帮助学生提升阅读能力。外研版《新标准》三年级起点小学英语教材以话题为模块进行编写，引导学生在话题的情境中学习语言知识和掌握语言技能。如三年级上册包含的话题有问候、颜色、数字、学校生活和身体部位，三年级下册包含的话题有方向、饮食、生日、动植物和节日。在学习这些话题时，我们可以选择相同或相似话题的绘本作为教材的补充。

目前与外研版教材话题匹配度高的有《丽声北极星分级绘本》。由于其话题与教材吻合，适用于作为教材拓展材料，同时可以帮助学生解决课外英语阅读与课内英语学习的衔接问题。比如，《丽声北极星分级绘本》（第一级上）的第一本《Nora in the Jungle丛林历险记》与《新标准》三年级起点三年级上册Module1相匹配，话题都是“问候”。此绘本有生动的故事情节，其中还包含了问候的主要句式：Hi! Hello. How are you? Good morning. Goodbye. 在绘本最后的Retell the Story模块中，学生还可以看图回忆故事情节，练习相关话题的词汇与表达，避免了简单重复操练问候语的乏味。

2. 绘本的语言知识与《课标》要求相匹配

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了英语课程一至九级应达到的综合语言运用能力目标，列举了基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。所选绘本的语言知识应与《课标》要求相匹配，与主教材进行融合教学，可以帮助学生学习和巩固教材中出现的重点词汇、句型和语法等语言知识。

《丽声北极星分级绘本》中包含了大量主教材词汇和句型，其中的核心词汇与教材紧密配合，并在教材基础上进行了适当扩充，句型反复多次出现，有利于学生掌握。例如，外研版《新标准》三年级起点四年级上册Module6的话题为“生日”，重点句型为Can I ...? Sorry, you can’t. 与其匹配的《丽声北极星分级绘本》（第二级上）第三本《Emma’s Birthday埃玛的生日》包含了教材中的重点句型，并在绘本中重复出现：

Emma sees the swimming pool.

Emma sees the basketball arena.

Mum, can I go swimming?

Sorry, you can't.

Mum, can I play basketball?

Sorry, you can't.

绘本中还渗透了小学阶段的主要语法知识，帮助学生巩固和学习。以一般过去时为例，《丽声北极星分级绘本》（第二级下）的后三本《The Garden Pond花园里的小池塘》、《The Big Secrat一个大秘密》、《Snail’s Adventure蜗牛旅行记》都是用一般过去时写的，与外研版《新标准》三年级起点四年级下Module 5-10的主要语法知识相匹配。比如《The Big Secrat一个大秘密》中的After school on Wednesday, Amber and her friends went to the music room. On Thursday, Jacob and his friends cooked lots of delicious food. It took all day.整个故事以一般过去时为主要时态，通过故事情节帮助学生理解一般过去时的用法。

在学习绘本的过程中，学生可以在生动活泼的情境中反复接触与主教材相关的词汇、句型和语法，从而牢固掌握语言知识。

3. 绘本的难易度符合学生的认知水平

每个不同的成长时期都具有其特有的年龄特征，学生的语言发育水平和认知水平也完全不同，针对不同年段的学生，《课标》对语言技能中的听、说、读、写等技能提出了不同的目标要求。只有根据学生的需要选择适合他们水平的绘本，才能满足学生持续学习的需要，达到《课标》所设定的标准，有效培养学生的阅读能力和核心素养。

在中国著名外语教学专家王蔷教授撰写的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书中，明确了在小学开展分级阅读的意义，并对分级阅读教学进行了科学的指导。随着这本书的出版，为中国学生量身定做的分级读物应运而生。其中之一的《丽声北极星分级绘本》作为阶梯式系列读物，由浅入深，适合不同年龄段的学生身心发展和认知规律。比如，以饮食作为话题的绘本《Dinner for a Dragon火龙的大餐》、《A Day with Monster Toon到怪物家做客》、《The Street Party街上派对》、《Dining with Dragons跟火龙一起进餐》分布于第一级下、第二级上、第三级下和第四级下，单词量分别为83词、130词、210词和420词。单词量的逐级增加，内容的逐渐丰富，有利于三至六年级学生循序渐进地学习，维持学生的英语学习兴趣，进而帮助学生提高阅读能力。

4. 绘本的内容鲜活有哲理

风格多样，题材丰富，贴近学生生活的故事，能够激发学生学习兴趣，调动学生已有知识，帮助学生丰富生活经验。

例如，《Dinner for a Dragon火龙的大餐》是《丽声北极星分级绘本》（第二级上）的一本故事类读物，匹配外研版三年级起点三年级下册Module3-4，主题是食物。故事的主要内容是火龙宝宝很饥饿，火龙爸爸带着它在森林和田野里到处寻找晚餐，他们看到了各种动物，但那些都不是火龙宝宝想要的。最后他们见到了人类，火龙爸爸想要捕食人类，人类用食物驱赶火龙爸爸和火龙宝宝，在这个过程中火龙宝宝无意间品尝了人类的食物，原来它喜欢吃的是人类的食物而不是人类。渐渐的人类接纳了火龙，不再反抗，火龙也从把人类当成食物到爱上人类的食物，不再伤害人类，实现了人与自然的和谐共处。

通过阅读绘本，读者能够认识到：每个人都大自然的一员，人与自然应该和平共处，这样才能保持自然界的生态平衡。教师可以利用这个故事作为教材的拓展，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

3. 结束语

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”同时还指出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”英文绘本与主教材融合教学，对培养学生的良好阅读兴趣、态度和习惯，丰富人文素养，充实心理内涵，激发学生创造思考能力都起到积极的促进作用。教师应为学生选择适合的绘本，为培养学生的综合语言运用能力和提高学生的核心素养助力。

参考文献

教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

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