试论审美教育在幼儿园文化场所建设中的作用

试论审美教育在幼儿园文化场所建设中的作用

陈敏

中国有色金属工业昆明勘察设计研究院有限公司 云南昆明 650000

摘要：审美教育是当今不得不重视的话题,在校园文化建设中,审美教育发挥着无可替代的作用。本文首先从审美的定义入手,进而解释审美能力的重要性,从而引出审美教育的意义。接着以幼儿园所的文化建设内容为基础,具体分析审美教育在其中发挥的重要作用。最后,从宏观的角度进一步强调幼儿园所将审美教育融入文化场所建设中的原因所在。

关键词：美育与环境；审美与场所；幼儿园

引言：审美是一种不切实际但令人愉悦的活动。人们觉得一朵花美,不是因为它的物质价值,比如说值多少钱,能用来做什么,而是因为它的外形,香气,生气给人们带来一种精神上的愉悦。因此,审美活动不注重审美对象的物质性和可消费性。其次，美学是一种非概念性的但可以引起情感和认知的自由协调运动。当我们欣赏摹虾之图时,不是为了认识虾这个物种,而是叹赏虾的灵动,感受画家的情趣。在这种审美活动中,情感与想象力、理解、直觉等多种机能相互激发,彼此呼应,自由和谐地贯通起来。最后，美学是个人内心的情感体验，可以普遍传达和交流。任何事物的审美评价都必须由一个个具体的审美主体完成,但是又因为审美活动具有非功利性和非实用的特性,所以其可以跨越人际关系的障碍而实现自由传达和交流,在社会群体中产生共鸣,具有广泛的社会性。

1.审美教育的必然性

审美是一种能力，区别在于你能不能用这个能力。感官反应、情感体会等都可能会被上升到审美能力的高度。读 “千树万树梨花开” 这句话，如果能通过诗人的文字从视觉想象中画出雪景，这说明你有运用美学的能力。审美能力的高低也是一个人综合素质评价体系中最重要的标准之一。审美教育又称‘美感教育’,简称‘美育’。美育是现代教育不可或缺的重要组成部分。它的首要使命是培养和提高人们对现实世界和文学作品的感官和情感能力、鉴赏能力和创造能力，可以帮助人们树立崇高的理想，正确的审美观念和健康的审美情趣，使人们热爱真善美，变得文明高尚，积极向上，并获得身心的全面发展和成长^[1]。“美育是社会、学校或家庭自觉运用审美特征塑造人的活动，具有感染人、培养人的教育功能，在当今的学校教育中，它已成为与德育、智育、体育并列的独特的教育方式。所以,审美教育的存在是必然的。

2.幼儿园文化建设的必要性

学校文化是其发展的灵魂。这种文化具有渗透性和可持续性，从而影响学生的健康和发展。深究和涵养学生的人文素质和道德水准,培养学生的想象力和能力是很重要的。作为儿童教育的开始之地,幼儿园文化是非常重要的文化环境和精神文化研究所，对孩子的成长具有重要意义。具备审美教育理念的场所设计在幼儿园的文化建设中就取到了关键性的作用。

3. 审美教育与场所设计的融合

如果我们尝试将美育与幼儿园的文化场所建设结合起来，将会产生什么样的效果？

3.1审美与环境文化建设的结合

环境是人类生存的舞台,所有人的成长和发展都不可避免地受到环境的限制和影响。校园环境建设体现在审美化的物质形式上。营造校园审美氛围,为师生提供审美空间，在美丽的校园环境中，学生用直观的方法体验高尚的审美理想和味道,可以净化心灵,陶冶情操,升华道德。审美化的校园环境具有浓厚的艺术氛围,也具有开放式的的约束性^[2]。在优雅、安静、整洁的校园里，学生会自觉地审视自己的行为，破坏性的行为会受到一定程度的遏制。学生按照美的规律和要求无限期地调节言行的过程,也促进了良好生活习惯的养成。幼儿园的场所空间不是独立存在的，如果仅仅是简单的装饰或美化，那就失去了环境的教育性。幼儿园的大厅、走廊、功能室、房顶、地面等，既是幼儿园环境设计的一部分，更是其设计的主要“材料”。充分利用立体空间呈现艺术效果，需要设计师结合幼儿心理需求，从空间分割布局、色彩搭配等多方面因素进行思考，更重要的是有大胆创新的精神，在保持基本色系的情况下敢于尝试新元素，使空间灵动起来。

3.2审美与精神文化的结合在场所建设中的体现

审美化的校园精神环境是校园审美文化的升华形态,处于校园审美文化的内里层次。它包括校园人际关系和校园教育成果两方面。作为校园的一种氛围,人际关系交流往往支配与影响整个学校的风貌,主要是生生之间、师生之间的人际交流。而在幼儿园场所中，还需要家长这一角色的参与。当美好的人、美好的事物在美好的空间中相遇，便会生长出一种安放身体、培养情商、互相鼓励成长的社群关系。从这个角度出发，这些群体的在空间中的互动和交流就很重要，比如在传统的家长等候区可以引入一个可以互相交流的休息区，休息区内可以布置孩子的作品，播放孩子的视频，这样在家长等候时，会有交流互动，也会增加对幼儿园的了解，形成互动关系。另一方面在幼儿园内部创造丰富的儿童互动空间，会形成孩子之间、孩子与老师之间的良好互动关系，从而塑造孩子良好的精神世界。

3.2审美与色彩设计的结合在场所设计中的体现

色彩的象征性通过刺激大脑的神经中枢发出信息并反馈给儿童，明亮的、纯度较高的颜色都能激发儿童快乐活泼的情绪感觉，反之，阴暗纯度较低的颜色对于幼儿的心理影响会是消极的、负面的不良情绪。因此在颜色的搭配及应运上要遵循幼儿心理感受生理发展特点，满足幼儿在特殊时期的审美需求。在幼儿园的设计中，一定要摒弃传统的审美倾向，一谈幼儿园，人们便要联想到亮度极高的艳丽的色彩，以为这样才是幼儿园，现实中这样的幼儿园比比皆是，实际这样的色彩会给孩子造成过多的审美负担。自然色调，明快的色彩才能为儿童创造出利于身心成长的空间。

4.综合评述

从宏观上看,学前教育是对3-6岁学龄前儿童的教育,要根据儿童年龄和认知发展的特点,通过一系列有计划、有目的、的活动来逐步进行教育内容。此过程,就是启蒙教育良好的契机。教育不仅体现在教授活动上,还体现在接受教育的活动上。在幼儿园的日常活动中,通过教育,使孩子们形成一种内在美的认识和追求,进而形成孩子最初的审美情趣,为人生提供良好的开端。培养儿童的审美能力,树立儿童教育的自我美化,以追求美作为培养人的目的之一,这是幼儿教育的理想状态。3-6岁的童年是创造性启蒙和发展的关键时期。对孩子来说,这是一种自发的、自然的、有趣的情感体验,几乎所有的孩子都能自由地感受到。几乎所有的孩子在成长的过程中都能不经事先计划就可以写歌、写诗、跳舞、作画、游戏等。孩子的创造力是无忧无虑的,快乐的,不受标准的束缚。自由的想象力和创造力消除了孩子的自发性和表现力所带来的刻板印象。儿童在制作或体验游戏的过程中,其情感能力、思维能力和想象力的并举发展,这是审美为其创造了非常有利的条件。儿童的审美创造是以自己的方式运用线、声、形、色等艺术语言的过程,是指通过对储存在大脑中的形象进行加工和转化,来表达自己的审美感受的过程。所有的幼儿期都是审美创造最强大的时期,也是创造性启蒙和发展最重要的阶段。正是美育中的审美创造能力能够有效地促进感性个体的自我发展,平衡人格,使学生们的生活充满了活力和持续的创造力。

5.结束语

综上可知,美育在幼儿园文化场所建设中发挥着重要作用。进一步探索如何让审美教育在校园文化建设中发挥更大的效用,已经成为了每个教育从业者的使命。

参考文献

[1]蒋晨. 趣味彩绘与幼儿园文化建设[J]. 学前教育研究, 2019, 000(006):93-96.

[2]谯锡琴, 余宁. 融入民俗文化的幼儿园美育课程内容初探[J]. 教育导刊(下半月), 2019, 000(002):23-25.

[3]黄阿香. 基于"木偶文化"融合的幼儿园美育环境创设策略——以泉州市刺桐幼儿园为例[J]. 陕西教育学院学报, 2020, 036(003):15-19.

[4]张洁. 闽南文化艺术元素走进幼儿园美育课堂实践探微[J]. 考试周刊, 2019, 000(016):193.