小学低段音乐教学考试评价教学实践探究——以无纸笔考试实践为例

小学低段音乐教学考试评价教学实践探究——以无纸笔考试实践为例

李璐珈

杭州市丁信小学

摘要：伴随着小学音乐教学的进一步发展，现阶段小学音乐教学迎来了大刀阔斧的改革，将会对学生的音乐学习产生不可忽视的有益影响。在小学低段音乐教学实践过程中，考试对学生掌握音乐知识有不小的作用。但是，小学音乐考试应当怎样进行发展，是现阶段小学音乐教师亟待解决的问题。本文将从精心设计考试内容，提升考核针对性；考试形式要多样化，推动考核类型化；反思音乐考核问题，提升考核发展性三个方面，紧紧围绕小学低段音乐教学无纸笔考试评价教学实践探究。

关键词：小学低段；音乐教学；考试评价

在小学音乐教学实践中，考试评价渐渐成为推动小学音乐考试发展的重要依据，尤其是无纸笔考试成为检验学生音乐学习效果的有效途径。由于低段音乐教学的特殊性，无纸笔考试在低段音乐教学实践中颇为常见，这就意味着教师需要在考试内容、考试形式和考核问题等多个方面进行深入钻研，对无纸笔办公进行针对性地评价，借此促使小学音乐无纸笔考试得到进一步的发展。

一、评价无纸笔考试内容，提升考核针对性

小学音乐无纸笔考试中，学生的考核内容总体上是比较固定的，而每一位学生所接受的考核内容又不能完全一致。故而，教师大都会将音乐考核内容进行整理，首先会找出一些核心问题作为必考范围，然后也会找一些延伸知识穿插在考核内容当中，最后通过无纸笔考试检测学生的学习成果。而教师针对小学低段音乐的无纸笔考试内容进行积极的评价，能够促使考核内容在评价的基础上进行进一步的优化，进而提升考核的针对性。

例如，当教师在围绕“春天”这一单元进行无纸笔考试的内容进行评价时，需要从考试的问题、答案的量和针对性进行评价。如“春晓”是由什么朝代的谁作词、谷建芬作曲的？这道考试内容的答案是：唐代的孟浩然。考试内容的难度不大，难度也不大，但是却能够对学生进行有效的考核，能够看出学生对这部分知识的掌握情况。但是，有的教师会这样出：杜鹃圆舞曲是由挪威的什么人完成的？这道考题的答案是：约纳森曲。这道题虽然也能对学生起到考试的作用，但是难度会稍微大一些，因为低段学生的文字认知储备相对比较少，这个名字记忆起来的难度又比较大，反而会使得学生感觉到困难，并不合适。换一种考法：本节课的挪威的约纳森曲作了什么作品？答案：杜鹃圆舞曲。这种考试内容反而更有利于学生的记忆。由此可见，评价无纸笔考试内容，的确能够起到考试的针对性。

二、评价无纸笔考试形式，推动考核类型化

无纸笔考试形式的评价，能够发现现阶段无纸笔考试所存在的问题，根据学生的学习特点，进一步推动考核类型化。现阶段的小学音乐无纸笔考试最常见的形式就是“一问一答”的形式，即老师提出问题，由学生来进行回答。这种考试方式的优点在于考试的即时性在很大程度上降低了学生作弊的可能性，但是缺点在于教师能够考核的内容和人均可以占有的考试时间会受到限制，而反应能力比较差的学生会被老师误认为知识掌握不牢靠，进而影响学生的考试成绩。

例如，当教师围绕“放牧”这部分知识点进行无纸笔考试时，就会采用“一问一答”的考试方式对学生进行考试。在这种“问答式”的考试环节当中，部分反应能力比较强的学生能够在第一时间回答音乐老师的提问，这部分学生无疑能够得到不错的成绩，但是也有部分学生，对教师的提问需要一个反应的时间，而这对考试时间本身比较紧张的环境中，很容易被评为记忆不熟练或没有掌握。可见，现阶段的无纸笔考试尚且存在一定的问题。小学音乐教师针对无纸笔考试进行的评价，能够帮助教师很好地发现现阶段存在的问题，对推动无纸笔音乐考试类型化有一定的帮助。

三、评价无纸笔考试反思，提升考核发展性

无纸笔考试的发展是一个循序渐进的过程，而小学音乐教师在开展无纸笔考试当中，会针对已经完成的考试进行积极的反思，发现其中出现的问题，针对问题产生的原因进行思考和分析，得出切实可行的有效对策来发展无纸笔考试，有效提升无纸笔考试的发展性。而针对无纸笔考试反思进行评价，则可以从第三视角发现反思的独到之处，提出反思所存在的局限性，助其打破“当局者迷”的局限性，破除无纸笔考试反思的局限性。

例如，当教师针对“手拉手”这部分考试进行反思时，教师更多的会对无纸笔考试的内容、形式和考核效果进行积极地反思，如“让我们手拉手”“鸭子拌嘴”和“雁群飞”等内容的考核内容上、形式上的问题，在一定程度上会找到现阶段无纸笔考试存在的问题，对无纸笔考试的创新有一定的帮助。而教师针对无纸笔考试反思结果进行评价，则能够跳出考试组织人本身的局限，针对考试设计人来找问题，便可以进一步提升考核的发展性。无纸笔考试虽然在一定程度上提升了教师进行考试的难度，而考试反思评价则可以帮助教师针对无纸笔考试的发展找到更好的出路。

总得来讲，小学低段音乐的无纸笔考试评价，是基于现阶段无纸笔考试现状所开展的研究活动，在一定程度上需要给予考试现实进行研究，这样才能够使得评价更加贴近于教学实践，帮助教师在无纸笔考试实施过程中，提出切实可行的出路。而考试内容、考试形式和考试反思则是最好的切入口，以便教师从无纸笔考试评价中受到启发，持续提升自己的考试效果，帮助学生做好自己的学习成果检查，提升学生的音乐学习能力。

参考文献：

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