浅谈班级凝聚力形成五步曲

浅谈班级凝聚力形成五步曲

陈国芳

深圳实验学校坂田校区 518112

前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”由此可见，想打造出一个“和谐、向上、热情”的优秀集体，班主任首先要做的是提升班级凝聚力。那么，如何提升班级的凝聚力呢？ 笔者结合自身经历，浅谈几点看法。

一、班级文化，润物无声

班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用。一个班级就像一个家，如果用心经营，装扮自己的家的环境，每每走进来，就会感受到无限的温馨。为建设班级良好文化氛围，我将教室布置作为突破口，注重对学生的影响。

1.突出特点。每学期初，我都会根据本班的学生特点，和学生讨论商量本班的班级布置的主题是什么，如 “书香班级”“快乐家族”等。我们也曾将主题定为 “我的童年”并分成“我的班”“我的梦”“我的画”等几个板块，让班级展示孩子的个性与风采。

2.人人参与。所有学生都动起手来布置教室。有次因为主标题颜色显得太肃穆，不得已要撕下来。有位学生感慨：“老师，当撕下来的那一刻，我的心都要碎了，这都是我们的心血。”看来，在这布置中，同学们都已经意识到这一切都是自己亲手制作的，得更加的爱护着。等一切都布置完后，他们不禁说：“老师，我们的教室有家的感觉，让我特别温暖。”

3.适时提醒。当学生泄气时，我会让他们去找找自己的梦想；当学生浮躁时，我会领着他们认真读读“用心、静心、细心、耐心”；当学生懒懒散散时，我会让他们看看名言：成功的来源是拼搏。

“教育无声”，在这潜移默化中，班级文化成为班级管理中一道亮丽的风景线，陶冶情操，更让学生感受班级温暖。

二、树立典型，以点带面

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面促面”的作用，即是 “班主任的左右手”，所以要注重树立典型。

每到高年级，学生就羞于打招呼，甚至有些看到老师就绕道而走。有时我故意走到他们跟前，他们才小声打招呼。可我发现班上的小刘不一样：虽是一个成绩较弱的学生，但特别尊重师长。每次看到老师，无论多远，他都会走到老师面前去打招呼。因为他尊重别人，很多人认识了他。他说：“每当给老师行队礼时，老师总会面带微笑点头，正因为老师的一个点头才成为了我把尊重养成习惯的动力。”毋庸置疑，他当选为班上的礼仪之星，而且成为了小队长。没想到，越来越多的学生学着他的样子，每次见到老师或客人都主动问候。

典型越来越多后，号召力也越来越强。我突然发现：原来，有目的去培养和树立典型，并形成有力的影响力，才能真正营造良好的班风，最终形成强大的凝聚力。

三、小组合作，互帮互助

竞争是一股潜在的动力。“互助”、“友好”的竞争其目的是为了取得共同的、更大的进步。而小组合作的形式，大大地增加了学生的兴趣、竞争意识以及凝聚力的形成。

1.建立团队。从学生各个方面的综合情况进行将分层次均匀分配，组成7人为一组的团队，让学生自主选出本组的队长、卫生委员、学习委员、体育委员、记录员、文艺委员、纪律委员。每个小队都有自己响亮的队名和口号。

2.设立制度:细化每个岗位的职责，以“加红星”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，从而增强警惕性和进取心，培养学生自觉性。

3.奖励批评:奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

四、团体活动，助力向前。

集体活动是促进班集体产生凝聚力的最好的方法。特别是以班级为单位的比赛，因其在增强学生的责任感和学生的凝聚力发挥着作用。有次学校举行拔河比赛，我班的学生较弱。在比赛前，我极力鼓励他们：无论结果怎样，但希望能团结一心。没想到他们的表现远远超出了我的想象，啦啦队员一起喊着“一、二、三，拉”，选手们全力以赴，甚至有些同学的手已磨破也坚持喊着：“让我上”。尽管最终我们没能拿到很好的成绩，但看到他们如此“拼命”，我不禁感动了，并清楚地意识到，只有这样的活动，才能使学生把自己的责任感，把对班集体的爱发挥出来。

五、以情动情，以爱育爱

记得苏霍姆林斯基说过：“我敢拿脑袋担保。如学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此使思想和感情高尚起来的过程。”可见，学生心灵的打开，离不开爱心。我曾让同学们帮我取个外号，后来通过投票，我成了 “双面胶”，理由是“我们的班主任脾气温和时，像一只小兔子，发怒时像一头母老虎。我们希望她保持在温和的一面。”由此可见，学生的内心更希望有个“有爱”的老师。为了走进孩子们的内心，我更试着捉住任何机会，慢慢去融化孩子生硬的心。

记得有一次，班上的一个孩子在三楼洒水到几个四年级的孩子们的身上，我带着这孩子到班上进行了道歉，并且自己也向他们道歉。当我走出教室时，这孩子深深地向我鞠了一躬：谢谢您，老师！后来，他写了这样一篇文章：

“就在那一天早上，贪玩的个性控制着我，拿着一个水瓶，向楼下喷。楼下同学气愤不已的表情让楼上的我开怀大笑，但是危险也随之而来。德育主任在全校同学面前公开了这件事，但庆幸的没有具体点名。后来，我才知道是陈老师在极力保住我的面子。我胆战心惊向所有被喷到的同学说 “对不起。”并且保证以后不再如此。陈老师语重心长说：“我也向同学们道歉，因为这是我们班的孩子，但我相信勇于承担错误的孩子，是值得我们尊重的。希望你们能原谅他。”当看到陈老师那温和的表情后，我的压力与伤感又减少了。我终于明白了当老师艰辛。

后来，我在班上公开了这篇文章，孩子们鼓起了掌。我问学生缘由时。有个孩子这样说：“我的掌声送给陈同学，因为他勇于承担错误；我的掌声也送给陈老师，因为老师像是我们的朋友，陪着我们成长。我要向他们俩学习”我顿时感动起来，有时候爱的教育在不经意间就起到了作用。相互之间关爱起来，自然就形成了凝聚力。

苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。通过这五步曲，班级管理变得更加科学化、制度化、人性化、智慧化，班级的凝聚力也在无形中形成了。当班级有了凝聚力后，才具有积极向上的信心，让学生真正能体验到班级里的温暖，最终在同学们的记忆里留下一个温暖的集体。