不同图像史料在高中历史教学中的运用策略研究

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略研究 李威 （湖南省长沙市雅礼中学 410007 ）

摘 要：读史可以明智，高中阶段的学生可以通过学习历史了解中国的发展变化，对于传承中华文化有着重要的作用。随着信息技术的不断发展以及在各行各业的广泛应用，高中历史教学中可以引入新颖的教学模式，帮助学生充分理解历史知识，其中在高中历史教学中运用不同图像史料对所学相关内容进行展示，使得学生对于历史事件有更加深入的理解。

关键词：图像史料；高中历史教学；运用策略；

引 言

传统的高中历史教学中，教师只注重学生对于历史事件以及相关意义的背诵，对知识点的记忆固然有助于学生理解历史事件，但是只关注历史知识点的记忆是不符合素质教育下对于学生能力的培养。因此，教师在教学中还要重视学生对于历史知识的理解程度，可以借助不同的图像史料来丰富教学内容，通过不同的图像史料提升学生对于历史知识的深入理解。

1图像史料在高中历史课堂教学中的作用

首先，有助于激发学生对历史知识学习的兴趣。传统教学中学生学习历史多以考试为主要目标，因此在课堂上注重对于知识点的记忆而不是理解，历史课本上也多是以文字形式呈现历史事件，学生对于历史学科的兴趣仅限于考试。而图像史料通常是照片、图片等形式将当时的历史事件进行记录，教师在教学中将所学历史知识和相关历史图片相结合，可以极大地丰富学生的课堂知识，学生对于图像的兴趣是高于文字的，通过对于图像的分析理解，加深对于历史知识的理解，更可以通过视觉角度直观感受当时的状况，激发学生的情感共鸣和学习积极性，学生对于历史事件深层含义的理解分析会更加透彻，进而提升高中历史课堂的教学效果。

  其次，有助于提升历史真实感。由于历史中呈现的社会状态和当下的社会状态有很大的差距，学生在学习历史知识的过程中对于相关事件难以理解，而图像史料可以更加真实地还原当时的社会风貌和事件情况，学生通过图像可以直接观察到当时的历史状态和各种情况，图像的展示在部分情况下更加简洁直观，学生更加直观了解历史事件，加深学生对于历史知识的印象，促进学生积极学习历史知识，促使学生形成历史思维。

2高中历史课堂教学运用图像史料的具体方法

2.1在高中历史课堂教学中运用图片史料

图片史料是最常见的历史资料，其中主要包括图像资料和照片资料。图像资料中展示的是当时社会发展的真实情景，具有很高的历史价值。在高中历史课堂教学过程中运用图像资料不只是简单将图像资料呈现出来，教师需要注意图片史料在课堂教学中运用的方法，图片史料是社会现象的一种再现，但是学生并不能直接通过图片史料完全了解历史，教师在教学中需要引导学生对于当前图片史料的背景进行了解学习，了解完成背景之后再对图片史料进行分析，这样的方式学生对于图片史料的认识和了解会更加深入，才能够从图片史料中获取更多的信息，更加充分地了解历史。因此，对于不同的图片史料教师需要按照不同的方式对于图片史料进行解说，对其中包含的事件的详细过程进行解说，学生在真实情境的展现中重温历史事件，有利于学生对历史事件有更加直接的认识，促进学生对于历史知识的主动探究和分析，进而提升历史课堂的教学效率，实现学生学习的主体地位，激发学生学习的主观能动性。

例如，在高中历史课堂上展示《独立宣言》的相关图像，教师需要为学生讲解相关历史背景，学生对相关历史事件了解清楚之后，就更能够明白《独立宣言》的历史意义。高中历史课堂中教师将历史事件讲解和图像史料结合运用，这两者的结合有助于学生全面了解历史事件和其意义。

2.2在高中历史课堂教学中运用漫画史料

相对于图片史料而言，漫画史料中展示的内容主旨更加突出，这也是图像史料的重要组成部分，同样具有很大的历史价值。大多以漫画形式记录下来的历史场景大都是对于当时历史社会的批判，高中历史老师在教学过程中将漫画史料合理引入课堂教学中，丰富了课堂教学的内容，在理解漫画想要表达的真正含义之前，首先需要对漫画展示的当时的历史背景进行讲解，让学生对当时的社会背景有清晰的了解，然后引导学生对漫画的内容进行分析，分析漫画内容和当时社会情况的相关性，确定漫画中想要表达的含义，正确分析漫画史料对于学生理解历史事件，利用漫画史料的不同之处，使得历史课堂的教学更加有趣和多样性，激发学生对于历史事件的学习，强化对于历史知识的记忆。

例如，在讲解抗日战争的相关历史事件时，学生对于当时真实的社会情况难以想象，只是通过历史书上的文字描述来理解的，教师在教学中展示日本侵华战争的相关漫画，学生在漫画的学习中可以直接感受到日本人残忍欺压中国民众的情境，同时还能够看到中国共产党领导下的中国人英勇无畏的斗争精神，不畏强权的牺牲精神。从这些漫画中学生的爱国主义热情高涨，相对于传统的历史教学方式，这样的方式学生更容易理解这些历史事件背后的深层含义和意义。

2.3高中历史课堂教学中运用历史地图

图像资料中还有一个很重要的部分就是历史地图。历史地图是对于历史上事件发生区域、地点和各项变迁的详细记录，可以帮助学生更好地进行历史知识的学习，进而提升高中历史课堂的教学质量。历史地图中可展示的内容多种多样，教师在讲解和地图展示相关的历史知识点时采用历史地图展示的方式进行，可以将复杂的文字解说转变为简明扼要的历史地图展示，这样的方式学生更清晰直观感受到历史事件中人类社会生活情况和活动规律，以及更多民族兴起、发展、变迁等过程，这样的过程都会在历史地图中有所记录。教师在教学中对于历史地图的应用，并结合历史地图给学生讲解相关历史知识，学生对于历史事件的认识会更加清晰。

例如，高中学生在学习古代史时，高中教师可以展示给学生《大清一统舆地图》，并讲解这一地图相关的历史背景和来历，在地图中展示有对我国青春战国到明代的重要地名，这样详细的记录对我国当时广阔的地域是一种非常好的体现，学生在教师的讲解和历史地图之后，对于当时的历史发展过程就更加清晰明了。当然教师在教学中运用图像资料是教学模式的改变，这一改变不只是展示图像资料，而是需要教师采用合理的引入方式，将图像资料和学生历史事件的学习相结合，制定出符合学生历史知识学习规律的教学方法，促进图像史料在教学上充分发挥优势，进而促进学生深入理解历史知识，提升高中历史课堂的教育效率。

结语

不同图像资料在高中历史课堂中的运用，需要教师在教学中选取合适的图像资料，并根据不同的图像资料采用不同的课堂讲解方式，促进课堂效率最大化，这样图像资料就可以作为高中历史教学中的教学工具，提升教学质量。

参考文献

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[4]杨国睿.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].赤子,2018,(12):151.

作者简介：李威（1978-），男，汉族，湖南隆回人，湖南师范大学哲学硕士，湖南省长沙市雅礼中学高中历史老师。