项目化教学在医学检验技术专业临床生化检验课程的应用探索

项目化教学在医学检验技术专业临床生化检验课程的应用探索

蒋春萍 余枚嶺 吴婷娜

内江市第一人民医院 四川内江 641000

摘要 目的 探究项目化教学在医学检验技术专业临床生化检验课程的应用效果。方法 于2019年9月至2020年9月80名学生为研究对象，随机数字表法分组，各40例，对照组采用常规教学方法，观察组采用项目化教学法。两组教学效果比较。结果 观察组学生理论考试、操作技能得分均高于对照组，数据有统计学差异（P＜0.05）。结论 针对医学检验技术专业临床生化检验课程采用项目化教学，可获得更加满意的教学效果。

关键词 项目化教学；医学检验技术专业；临床生化检验课程

临床生化检验课程主要是研究健康和疾病状态下人体的生物化学过程及其指标测定方法的一门学科。该门学科不仅要求学生能够掌握扎实的理论基础，还需要有良好的实践操作技能^[1]。但是面对枯燥的理论知识在传统的教学方法下无法提起学生的学习兴趣，影响到教学效果。项目化教学法通过利用一个项目进而开展相应的教学活动，实现理论知识与实践教学的结合，在强化学生对理论知识理解的同时，有利于提高学生实践操作技能^[2]。为进一步探究项目化教学，在医学检验技术专业临床生化检验课程中的应用效果，本次研究一共对80名学生进行调查分析，结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2019.09-2020.09对80名学生作为研究对象，其中对照组40名，男性22例，女性18例，年龄19～23岁，平均年龄（20.38±0.41）岁；观察组男性19例，女性21例，年龄20～22岁，平均年龄（20.45±0.39）岁.两组一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

进入到对照组的学生采用传统的教学方法开展教学。

针对观察组的学生则采用项目式教学法，教师在充分结合临床检验专业工作对工作人员所要求的相关理论知识和实践操作技能要求的基础上进行备课。针对项目设计将临床生化检验的岗位需求与项目设计融合在一起，有效提升学生对理论知识理解的同时，加强学生操作技能的提升。采用小组合作的方式，将40名学生划分为8个小组，开展项目化教学。其中教师在整个项目式教学开展的过程中以引导作用为主。在学生开展学习的过程中，教师创设学习环境并选择临床生化检验项目作为教学内容，学生在教师的指导下进行文献以及相关资料的收集，整个项目进行的过程中，教师随机进行提问或者抽样学生的知识掌握情况，并结合学生的回答进行相应的点评，完成项目方案后要求每个小组派出一名成员进行项目汇报。

1.3 观察指标

两组理论考试、操作技能考试成绩比较。

1.4 统计学分析

所得数据采用SPSS 20.0软件进行分析，计量资料、计数资料分别用（ ）、（%）表示，采用t、χ²检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1两组考试成绩比较

观察组学生理论考试、操作技能得分均高于对照组，数据有统计学差异（P＜0.05）。见表1所示：

表1 两组考试成绩比较

3 讨论

比起传统的教学模式而言，项目式教学法更加强调学生能够实现对相关知识、资料的主动搜索。有研究指出，当学习为镶嵌在运用该知识的社会和自然情境时，所获得的知识才是最真实，最完整也是最有用和最有效的^[3]。因此通过利用一个合理的项目，不仅能够吸引学生的眼球，还能够不还能够最大限度的吸引学生参与其中。学生在进行项目开展的过程中，教师始终站在充分尊重学生的角度，引导学生完成^[4]。这种教学方法能够在一定程度上激励学生实现主动学习，并且让学生在小组学习的过程中，感受到其他学生的竞争以及促进力进一步激发学生主动学习的积极性。这种项目化教学的方式还有利于学生批判性思维能力和临床推理能力的提高，正是因为项目化教学将理论知识变得更加条理化，系统化，让学生能够在运用理论知识的过程中，进一步巩固对理论知识的理解。本次研究结果显示，观察组学生理论考试得分（98.47±3.77）分、操作技能得分（93.27±1.94）分均高于对照组理论考试得分（90.24±4.02）分、操作技能得分（85.26±5.79）分，数据有统计学差异（P＜0.05）。

传统教学法虽然在基础理论教学以及基础技能培养方面有一定的效果，但是由于缺少了一定的灵活和机动，导致学生在学习的过程中过于被动。项目化教学在倡导以能力为本位，以就业为导向，以学生为主体的一种教学方法，真正将课堂还给学生，让充分体现出学生作为整个课堂学习主体的特点的基础上，极大程度的调动了学生的学习积极性^[5]。特别是通过采用小组合作的方式，不仅培养了学生自学能力，这种组内、组间PK的方式，还有利于激发学生的学习热情。整个项目开展的过程中，教师通过巧妙的设计，将若干个知识点在项目中串联起来，并通过配合相应的任务，让学生在完成任务的过程中，逐渐实现了对知识理解。

综上所述，针对医学检验技术专业临床生化检验课程采用项目化教学，可获得更加满意的教学效果。

参考文献

[1]孟雪,陈月明,高天昀,徐漫禁. 医学成像及处理技术课程项目化教学实践探索[J]. 科教文汇(下旬刊),2017,(09):65-67.

[2]孙金霞,李启松,马桂芳,杨李,黄思怡,张承伯. 项目化教学在医学检验技术专业临床生化检验课程的应用探索[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2015,36(32):4937-4938.

[3]李君,王德良,刘斌,詹国庆,邱建民. 基于胜任力项目化教学在高专临床医学专业技能课程中的应用及评价[J]. 中国医药导报,2015,12(07):132-136+141.

[4]曾小莹. 项目化教学在高职院校《医学信息检索》课程中的应用[J]. 中华医学图书情报杂志,2014,23(04):76-79.

[5]魏碧娜,吴敏珍,林平. 高职医学检验专业生化检验项目化教学的构建与实施[J]. 基层医学论坛,2011,15(10):358-361.