培养学生积极心理的策略

培养学生积极心理 的策略

1. 邵伟刚 2.李永科

2. 河北省保定市唐县北店头乡中心学校 072350

摘要：对于小学生来说，由于刚刚步入小学阶段，学科较多相对的知识也相对复杂，从而导致学生学习压力在不断增长。在这种情况下，学生会出现一定的心理问题如产生焦虑、倦怠等情绪，因此目前小学班主任应重视小学生的心理问题，应积极培养小学的积极心态，从而让学生带着良好的心态进行各科的学习，让学生排除干扰，回归本心，超越自我的进行学习。班主任应改变以往的教学方法，创设灵活多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，在实现趣味性教学课堂时学生的情绪自然而然保持在良好的状态，以此有效提高学生的学习热情。基于此，本文主要分析在目前小学教学中导致学生无法形成积极心理的成因，并提出为促进学生保持良好心态进行学习的有效对策，以帮助学生以积极的心理成就美好的未来，以供参考。

关键词：培养；学生；积极心理；小学

引言：在新课改理念的实施下，小学班主任应明确认识到学生的心理、情感与社会价值观都已经开始产生变化，班主任不能再基于传统的教育性管理理念，而是通过心理健康教育为基础对学生进行综合性管理。小学班主任应以提高学生的心理素质为基础，逐渐培养学生的学习能力以及适应力等，以此让学生始终保持着积极、良好、健康地心理进行各学科的学习活动。与此同时，为进一步推进校园心理服务体系建设工作，为促进学生的心理健康，小学班主任在落实心理健康教育管理时应为学生营造出良好的学习气氛，从而促进学生全面发展，提高自身的综合素质能力。

1、在目前小学教学中导致学生无法形成积极心理的成因分析

1.1学习问题

根据对小学教学现状的分析表明，在现阶段小学教学教师在开展课堂教学时，还基于以往传统的教学模式进行灌输式教学，没有实施新课改中的把学生作为课堂真正的主体，没有将各个学科的核心素养内容实际发挥在教材内容中。教育教学模式普遍比较单一，无法激发学生的学习兴趣以及学习的积极性。这种情况导致，小学阶段的学生产生一定的厌学心理，对学习兴趣不高，学生也无法深刻理解文化知识，久而久之也会出现厌学的情况。与此同时，大多数小学生对于学习没有主动性，不知道为什么学习，也不知道学习有什么用，导致出现不学、厌学等心理，在学习过程中也只是为了应付考试与家长。造成这样的原因多半是因为，小学班主任不够重视学生的心理问题，并且缺乏对学生的评价与引导，导致学生缺乏自主性的学习意识，也没有养成良好的学习习惯。

1.2心理问题

现在小学阶段的学生大多数都来自独生子女家庭，父母对其比较宠爱，缺少吃苦耐劳的精神。并且小学阶段的学生容易受到外界环境的影响，不同的环境会对学生的心理产生一定的负面因素比如出现叛逆、厌学、早恋等，所以小学班主任在进行管理时应重视对学生的心理健康教育，应以正确的方式引导小学阶段的学生走出心理误区。小学班主任提高班级纪律与学生的学习能力固然是重要的但在新时期下学生如果没有一个良好的心理素质那么面对学习与生活也会产生一定的问题。

2、在小学阶段促进学生积极心理的有效对策

2.1小学班主任应重视心理健康教育，引导学生走出心理误区

小学班主任在进行班级管理工作时，首先应重视心理健康教育在班级管理中的重要性。小学班主任应了解到每个学生不同的心理情况以及在班级内的情况等，以此融入到学生的学习环境与生活环境。在新课改理念下，班主任可通过情感交流的形式帮助学生解决心理问题^[1]。

与此同时，小学班主任应切实履行好主体责任，一是要创建丰富多彩的班级活动，引导学生正确抒发和表达情绪。二是可建立心理咨询服务，对学生产生不同程度上的心理问题积极主动开展工作，持续进行心理评估，制定完善的危机干预措施。三是要广泛开展心理健康教育工作，搭建学生心理自助活动，提升学生自我调节能力。以此不但拉近了师生关系也促使学生在心理与情感上都得到了一定的满足，也为学生形成了正确的心理健康导向，为学生形成了良好健康的心理状态与道德品质。以此促进学生形成积极的心理面对自身的学习与生活，并且在遇到挫折与困难的时候建立正确的心理状态，在面对挫折时坚强勇敢，不断建立积极向上的人生观，以自身坚韧不拔的意念解决生活与学习中的困难。例如，为了促进学生形成积极的心态，班主任应引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，积聚心理正能量。班主任可根据常态化开展重点学生谈心谈话工作，坚持教育引导和预警干预相结合，培育学生安全防范意识和积极心理品质。

2.2丰富课外活动，促使学生全面性发展，逐步提高学生入学积极性

在小学阶段的学习中，因小学学科较多，学生学习压力大，所以小学班主任应当在学生的学习中丰富学生的课外活动^[2]。班级是小学生学习与生活的主场地，班主任在促进学生全面性发展的同时应以课外活动的方式进行，以此逐步提高了学生的入学积极性。例如，首先，小学班主任应全面地了解到学生的学习情况以及心理特征，以此开展课外活动课程。其次，小学班主任可从策划开展班集体活动开始，充分运用班集体活动发挥德育教育的作用，以小学生德育教育工作为主题，调动学生对参加班集体活动的兴趣与积极性，释放学生在学习中的压力，使学生产生感情上的共鸣。最后，小学班主任为培养学生的积极性，应对学生给予一定的奖励，并让品格优秀的学生带动其他学生进行课外活动，以树立自身的集体服务意识、荣誉感以及责任感潜移默化的使学生们养成了良好的行为并端正了学生的学习态度

^[3]。

2.3通过有效评价，提高学生的自信心

目前为化解学生的心理问题，小学班主任应根据新课改理念进行教育评价体系，以此提高学生的自信心，激发学生学习的积极性，并给学生减少了一定的学习压力^[4]。首先，小学班主任可在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在越来越多的班主任认识到，一些过多的、模糊的“空表扬”并不能给学生带来长远的好处。所以在进行夸奖时，小学班主任应以真实的赞扬激发学生们的进取心^[5]。

其次，为预防和化解学生心理问题，必须从教育评价与管理系统的改进与完善方面下更大功夫，找到学生压力的关键所在，分解压力系统，让学生获得心理放松的机会。在小学班级中一个班级内的学生有着不同的性格、爱好等，班主任应仔细观察每个学生不同的心理特点，加强与学生的沟通。在学生完成学习任务时班主任应真诚地夸奖学生，在学生犯错时班主任应引导学生往正确的方向改正，以此不但增强学生的自信心也使学生把握正确的学习方向与良好的行为习惯，促进学生上课的积极性，也满足了学生自尊、交流和成功的心理需求。

结束语：综上所述，在小学阶段的教学中，小学班主任应重视心理健康教育体系，并以培养学生的积极心理为基础，从而通过有效沟通、理论讲解、课外互动等不同的形式向学生传递积极向上的心态，让学生在轻松愉悦的气氛下学会专注，体验合作，释放压力。并提高学生对健康心理的认识，增强对社交焦虑、生活压力等应对能力。

参考文献：

[1]杨秀红. 积极向上——体育教学对小学生积极进取心理品质的培养研究[J]. 魅力中国,2019(39):241-242.

[2]潘鑫. 积极心理学视域下小学生积极心理品质的培养[J]. 魅力中国,2019(13):267.

[3]王江洋,肖青,聂家昕,等. 孤儿小学生主观幸福感的积极心理教育干预[J]. 心理与行为研究,2019,17(5):634-643.

[4]王金焕,黄喜珊,陈绍坚,等. 中小学生积极情绪心理课的设计[J]. 中小学心理健康教育,2019(24):21-24.

[5]周广蕴. 积极心理学视角下的中小学生爱国主义教育——以贵阳市城乡规划展览馆为例[J]. 教育界,2019(37):111-112.