小学信息技术课中微课的应用与设计制作——以《数据表的美化》为例

小学信息技术课中微课的应用与设计制作——以《数据表的美化》为例

陈添翼

浙江省金华市浦江县白马镇中心小学

“互联网+”背景下应运而生了多种教学技术。教师在此情况下，应不断的及时更新教学观念，巧妙的将信息技术与课堂紧密联系。其中，微课是依托信息技术的一种新型教学方式。小学信息技术课堂结合微课进行教学，顺应当下教育现代化的趋势，值得更加深入的研究微课在当今信息技术课堂中所具有的优势。在信息化的大背景下，微课不断的出现在课堂教学过程中。微课的时间较短，可以将教师想在课堂中讲授的知识展现在学生面前。下面以《数据表的美化》一课为例，谈一谈自己对微课应用与设计制作的一些看法。

一、使用微课的必要性

学生热衷于上信息技术课但讨厌教师讲课是当下许多信息教师都较难解决的一个问题。原因由多方面构成，一方面， 学习动力不足是现在的学生身上普遍存在的现象；另一方面，生活环境和学习环境每个学生互有差异，基础参差不齐，在生活中都能接触到信息技术。如若还是教师讲学生听的教学，必然多数学生不感兴趣。调查发现，10分钟是多数小学生在课堂上能保持集中注意力的最长时间。如何在短时间内有效教学，使学生掌握更多的知识，是每一位小学信息技术教师该思考的问题。通过实践发现，微课可以有效解决这一问题。

《数据表的美化》是浙江摄影出版社《小学信息技术》五年级上第二单元第八课内容。要求学生掌握调整Excel单元格行高和列宽合理设置数据表。假若还是按照以往的教学方法，就会让学生觉得课堂枯燥单一。要完成课前设计的三维教学目标，考虑Excel软件在以往的小学信息课堂中没有出现过，加上学生的信息技术水平参差不齐。因此，教师在教学过程的设计中可以加入微课环节来解决问题。

二、微课应用的形式

我们可以根据微课的内容，将微课分成以下几类：讲解型微课、操作示范型微课以及课前导入型微课等。微课视频时间简短，学生在通过观看后结合动手操作也能对视频中讲授的内容有更加深刻的印象，这样让学生通过短视频的教学内容进行相应的操作练习，从而提高学生的课堂效率。在当前课堂教学中，小学信息技术教师注重实际操作的演示。同时无法避免的问题就是排课，一个班级一周通常只有一节，这样就导致学生没有充分的时间和机会到电脑上操作练习所学内容。课堂时间较少就会导致教师的演示速度加快，学生难以掌握，但将课堂内容录制成微课存放在学生电脑桌面或存放在网络中给学生，课堂教学的地域限制和时间限制就将会被打破。

根据本教学案例的实际情况：在教学过程的设计中决定在“设置单元格格式”中选择操作示范型微课，由学生自主学习。这样不但节省了教师的演示操作时间，也可以让学有余力的同学在完成基本操作的基础上有更多的时间去思考如何合理美化自己的数据表，增加数据表的可读性。同时在课堂中也预留出对不同水平学生的指导时间。

三、微课在信息技术教学中应用的优势

（一）通过微课导入课程教学

小学信息技术课程的导入对于激发小学生学习兴趣来说起着关键的作用。 教师可以通过借助与学生日常生活息息相关的、不陌生的事物的微课来导入信息技术课程，这样可以让学生体会到信息技术来源于生活且应用于生活的魅力，以此来调动学生学习信息技术的兴趣，让学生在信息技术的学习之中更加投入。

在本教学案例中，教师可以先在课前给学生播放生活中常见的数据表格，同时在微课中向学生们发出提问：我们可以通过哪些设置来向他人传达自己所制作的数据表格中的关键信息？通过在微课中设置问题这样的方式，同时出示相同内容不同样式的数据表格进行对比，这样直观的方式可以提高课堂教学的效率。

（二）通过微课提高学生自主能力

在传统的小学信息技术课堂中，教学过程一般均为教师演示学生跟做，学生不需要思考和探索，这种方式会造成严重的依赖，学生的自主探究学习意识和自主学习能力将被消磨与衰退。长此以往学生在信息技术课堂上面愈发懒惰，不主动自己动手探究操作，对于学生今后在信息技术上的发展是极为不利的。

在本教学案例中，五年级学生的信息技术基础都是互有差异的，对于合理设置列宽和行高难以把握。假若教师演示，学生跟做就不能让学生自己掌握如何合理的去设置列宽和行高。因此我们可以根据书本知识制作操作示范微课让学生自己去探究将行高列宽的数值设置为多少才是合适的，让学生不断地去尝试，这样学生自主学习的意识与能力也将在这一过程中无意的提高了。

（三）通过微课实现分层教学

小学生对于计算机的熟悉程度和操作能力差异较大，假设教师采用统一的教学模式，则会使班级内整体学习状况呈现两极分化。为了避免此情况的发生，教师可以通过微课来实现信息技术课堂教学的分层。利用分层教学能基本满足不同基础学生的学习需求，相应的也能提高学生的信息技术水平。

在《数据表的美化》教授“设置单元格格式”这一块内容时，可以将含有设置对齐方式、设置单元格格式和通过设置单元格不同颜色来传达不同信息的微课分享给学生，这样学生就能够根据个人的实际水平以及特点根据微课来进行学习和练习，这样不单单满足所有学生的学习需求，还能建立起学生的学习信心，提高学生练习的积极性。

四、微课的设计与制作

微课制作过程可以分为确定微课内容、设计微课流程、录制微课视频三个环节。

（一）确定目标

微课的特点是短小精悍，因此需要对教学目标进行分割，确定微课需要完成的小目标。

在本节课中，常规教学目标包括——

知识与技能：了解行高和列宽的含义，学会调整行高和列宽的基本操作。

过程与方法：通过自主探究、小组合作的方法掌握设置单元格格式的方法。

情感、态度与价值观：通过本堂课的学习，学生能根据需求合理美化图表，提高排版能力和审美意识。

（二）设计微课流程

根据微课教学目标设计微课教学流程 。以《数据表的美化》中的微课为例，需要注意以下几点。

1.讲解过程要流畅，课堂专业术语要表达清楚。

2.微课中文字不能过多，关键操作要给学生一定的提示性信息。

3.信息技术微课的核心内容是操作示范，制作时要注意操作速度要放慢，要站在学生的角度。

（三）视频录制

现阶段的微课录制手段主要可以分为：①专业微课录制系统。②外部视频工具拍摄。③屏幕录制。

五、结语

在小学阶段结合微课，摒弃了传统信息技术课堂的枯燥乏味，丰富了教学方式方法。由于微课短、小、精的特点，通过自主学习，能让学生更加快速的掌握课堂重点和难点，让学生体会到探究学习的魅力。

【1】陆晓静，《分层“微”核：基于分层教学视角谈信息技术课堂微课教学实践》，课堂教育研究，2018（32）：254-255。

【2】马艳方，《浅谈微课在初中信息技术课堂教学中的应用》，教育研究学刊，2018（12）：151。

【3】石振，《让学生的思维飞起来：探究微课在高中信息技术教学中的设计与应用》，课程教育研究，2019（18）：139。