探究核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略

探究核心素养理念指导下小学语文高效课堂的构建策略

农海峰

龙州县逐卜乡逐卜中心小学 广西壮族自治区崇左市 532400

摘要：随着新课改的不断推进，社会各界对学生的素质教育越来越重视。这就意味着，教师不能仅注重理论知识的教授，更要在语文教学过程中突出其学科核心素养，并以此构建起小学语文高效课堂。因此，传统的教学方式已经无法满足当前的教育形式，所以教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，努力寻找适合当前形势的教学方式，从而提升学生的语文知识水平。

关键词：核心素养；小学语文；高效课堂

在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形中使得课堂氛围枯燥无趣，这不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，不需要进行自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。为了改变这一情况，需要教师及时转变自身的教学方法，将核心素养重视起来，并在此基础上构建起语文高效课堂，从而提升学生的语文知识水平。

一、小学语文教学的现状

由于长期受传统教学模式的影响，使得教师在课堂教学过程中，仅注重学生的学习成绩，而忽视了课堂教学的趣味性，从而使得学生的学习积极性不高，不利于高效课堂的有效开展。并且，语文这门学科的理论知识本就繁杂，这就需要学生花费大量的时间用于背诵，无形中加大了学生的学习压力，甚至使学生对语文学习产生了抵触心理，在制约学生语文知识水平提高的同时，还拉低了语文课堂的教学效率。再加上，在传统教学模式中，教师担任的是领导者的角色，学生只是被动地接受知识，这使得学生对于语文学习的学习热情不高，也影响了语文高效课堂的高效开展。同时，随着互联网的不断发展，网络已经融入进了人们生活中的方方面面，教育领域也不例外，因此不少教师都选择在进行课堂教学时利用多媒体技术。然而，部分教师在利用多媒体时没有掌握好合适的利用程度，导致学生的注意力都在多媒体课件上，对于教学内容有所忽视，反而起到反作用。

二、提高课堂高效性的策略

（一）有效备课是提高小学语文高效性的前提

“凡事预则立，不预则废”，备课是上好课的前提，更是提高教学质量、提升教学实效性的保障。小学语文教学要坚持三大原则进行备课，即统一性、超前性、完整性。

（二）注重课前预习，提高听课高效性

预习是学生有效听课的重要前提，也是学生主体地位发挥的重要前提。新课改下的小学语文课堂，学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教师一定要调动学生的主动性，让他们参与课堂教学活动。而学生参与课堂教学活动的重要前提是做好一定的准备，特别是预习环节，这样他们在课堂教学中听课、参与的针对性和目的性才会更强。

（三）培养学生的人文素养

语文是一门本身极具人文性的学科，并且人文素养也在核心素养中占了较大一部分的比重。因此，教师在进行语文课堂教学时，要充分抓住语文的这一特点，加强情感教育，从而培养学生的人文素养，并使学生将文章背后的含义掌握的更加深刻。例如，教师在教授四年级上册《为中华之崛起而读书》这部分内容时，教师可以先带领学生通读课文，并向学生进行提问：“大家自行仔细阅读课文，找出文章中哪段文字点出了周恩来总理想要为中华之崛起而读书，并做出标记”。通过这种教学方法，能够使学生将周恩来总理当时的内心情感理解得更加透彻，从而将本课内容掌握得更加熟练。通过本节课的教学，能够激发起学生的学习热情，从而使学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中，能够大幅提升课堂的教学效率，有利于构建语文高效课堂。

（四）加强学生的思维能力

在语文教学过程中，只有学生的思维能力得到强化，其核心素养才能够有效提升。并且，强化学生的思维能力还能够使课堂教学效率大幅提升，从而更好地构建起语文高效课堂。例如，教师在教授六年级上册《古诗三首》这部分内容时，可以先带领学生通读一遍这三首古诗，帮助学生将文字障碍解决，然后再为学生讲解古诗中各个字词的意思，最后提出“老师已经帮助大家将陌生字词解决掉了，现在给大家10分钟时间，大家将古诗内容概括起来。”这一问题，然后引导学生自行将古诗翻译成现代汉语。通过这种教学模式，能够提升学生的语言概括能力以及文言文翻译能力。并且，在这种教学模式下，学生的文字组织能力也会得到加强，从而使学生的综合语文能力得到大幅提升，有助于培养学生的核心素养。

（五）活用多媒体技术，提高教学效率

在新的小学语文课程标准中，强调要运用现代科技手段推进语文教学。相对于传统讲授法教学，多媒体充分利用现代信息技术，更加直观、形象、多样化地给学生呈现知识，特别是小学生感兴趣的视频、动画、图片等多种形式，这不仅丰富了教学手段和教学内容，也能够根据课堂对相关知识进行拓展、补充，对于教学效率的提升非常有帮助。针对小学生好奇心强的特点制作符合学生认知水平的课件，课件最好将图片穿插其中，但不宜数量过多，要主题鲜明且突出重点。

（六）强化学生的审美能力

在小学语文的教材里面有不少描写美好事物的文章内容，因此，教师在进行教学时，可以抓住这一特点，加强学生的审美能力，从而培养其核心素养。例如，教师在教授四年级下册《海上日出》这部分内容时，教师可以在带领学生通读课文完毕后，让学生再自行默读课文，同时让学生在课文中找出自己喜爱的段落，并说出自己喜爱的理由。等学生阅读完毕后，教师再让学生与大家进行分享，比如：“我喜欢课文中描写日出前的那一段，‘天边出现一道红霞，慢慢扩大范围’通过这句话，日出前的景象仿佛已经出现在我的眼前了”“我喜欢描写太阳在黑云中的景象，就是这句话‘太阳的光芒为黑云镶了一道发光的金边’，我觉得作者的这句话简直太棒了，我要把它记在我的摘抄本上”“我喜欢‘太阳仿佛负着重荷一般努力上升’这句，我感觉作者把太阳写的很可爱”。通过这种教学方式，可以提升学生的文学鉴赏能力，从而加强其文字审美能力，有利于学生核心素养的培养。

（七）注重教学反思，弥补教学失误

德国诗人海涅曾经说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教学反思是教师专业化成长的动力源、催化剂，在教学反思中能够发现语文教学中存在的问题，并在此基础上来解决问题，改进教学，促进学生的有效学习，提高语文教学的实效性。对于教学结果，要本着学生全面发展的原则，以三维教学目标要求为参照进行反思，从而总结整个教学流程的实效，这样宏观上的把握更容易优化教学流程，提高教学的实效性，进而打造高效的小学语文课堂。

三、结束语：

教学是一项充满艺术性的工作，需要充分发挥教师的教育智慧，小学语文教学更是如此。提高小学语文教学的实效性，首先需要教师直面当前小学语文教学中存在的问题，在此基础上结合新的小学语文课程标准要求，重视教师备课的准确性，学生预习的有效性，充分应用多媒体信息技术的辅助作用，重视练习的科学性和反思的重要性。在实践中不断进行尝试，在尝试中总结、反思、优化，帮助学生养成良好的语文学习习惯，实现教与学之间的密切配合，使语文教学更有实效。

参考文献：

1. 周世斌.语文课指导学生预习的体会[J].四川教育，1980（6）.

2. 刘富.灵活运用多媒体技术提高小学语文教学效率[J].好家长，2017（75）.

3. 陈月芳.“读”领风骚提质增效———打造小学语文“低碳课堂”[J].小学语文教学，2011（2）.