高中语文名著阅读教学方法研究

高中语文名著阅读教学方法研究

徐艳红

黑龙江省双鸭山市第一中学 155100

摘要：加强引导高中学生广泛阅读语文名著，能够让学生的眼界得到良好的拓宽，阅读分析能力以及语文知识的储备量得到最大化的提升。一方面，语文名著是对社会思想的总体概括，可以让人们通过名著阅读了解到更多的知识，丰富学生的情感。另一方面，通过阅读中外语文名著，从不同的作品之中感受社会的状态，在一定程度上为学生塑造正确的人生观、价值观起到良好的辅助作用，本文对高中语文教师如何开展名著阅读教学进行探究，分析长久以来我国语文名著阅读教学的模式，结合实际情况为高中语文教师提出良好的教学方法，帮助学生提升自身的语文素养，推进语文高中语文教学的发展。

关键词：高中语文；名著阅读；教学方法；研究

引言：

长期以来，教育部门就对学生阅读能力的培养格外重视，通过多种形式以及制定相关的指导条例来促进学生阅读能力的提升，并取得了一定的成就。同时在语文教学中，也将阅读作文学生语文学习的重点，开展多种渠道来扩宽学生的阅读面，让学生在校园之中也能够了解古今中外的故事，让学生在名著阅读中提升自己的思想境界。为了达到实现对学生更好的名著阅读教学，学校对学生的阅读量进行良好的建议，加强对图书馆的多元化管理，增加不同的藏书类型，为学生提供多样化的阅读选择^[1]。同时，语文教师要注重学生名著阅读能力的培养，重视语文课堂对学生的教育意义，对学生的阅读偏向展开调研，并结合实际情况制定相关的阅读教学方式，全面提升学生的阅读能力，实现古今中外的语文名著对学生语文素养的促进作用，

一、当下语文名著阅读教学的现状

教师在对高中学生进行语文名著教学的过程中，不仅要加强课内涉及到的篇目教学，还要注重课外篇目对学生阅读能力的培养。因此，教师要从学生的实际情况出发，在不影响基础教学进度的情况之下，制定合理的课外阅读计划，带领学生利用每一天的空余时间，慢慢积累阅读量，从而提升高中学生在语文方面的综合素养。然而，在如今的高中语文教学中，还依然有一些不科学的地方，一些教师对学生进行名著阅读的教学，仅仅只是为了应付学科的考试，并没有制定良好的名著阅读教学策略。许多语文教师只能完成课内的教学计划，将名著阅读的教学当做一种负担，没有对学生进行有效的名著教学，限制了学生对未知知识的探索，因此，为了解决这一问题，教师要针对学生的实际情况，合理的调整教学时间，对名著阅读教学的开展制定相关的对策，让名著阅读成为学生提升语文综合素养的有效方式。

二、促进语文名著阅读教学的有效措施

（一）引导学生主动阅读

教师在对学生开展名著阅读教学的时候，要结合学生的实际情况制定相关的教学计划，引导学生进行阅读的积累，由少及多提升全面阅读量，并拓宽阅读的范围，从古今中外的名著中汲取更多的知识，帮助学生提升语文素养。在此过程中，语文教师可以指导学生阅读的技巧和方法，帮助学生进行高效的名著阅读，以获得名著阅读的体验感，培养出主动阅读的兴趣。如指导学生在进行名著阅读的过程中，要注重对重点的阅读以及对作品思想的理解，从创作背景以及作者的生平遭遇入手，实现阅读的有效性。并利用现代先进的技术优势，激起学生的阅读兴趣，消除对名著阅读的抵触情绪，主动投入阅读，在优秀的作品中寻找精神的内涵，获得阅读乐趣^[2]。

比如，教师可以在每一个周末为学生布置一定的阅读任务，并将阅读的感悟记录下来。如将《三国演义》的阅读分为若干个部分，每周完成10章的阅读量，将这十个章节的中心内容熟悉掌握，实现量变到质变的转换过程。同时，教师还让将学生分为若干个小组，指定每一周的情景表演小组，让学生自行选取《三国演义》的某个片段，广泛查阅相关资料，在课堂之中进行生动的对话表演，重现《三国演义》中的经典。这样一来，就能够最大程度上的加深学生对名著的认识和理解，提升阅读的能力。

（二）开展互动讨论环节

在为学生制定合理的阅读计划之后，要利用课堂的优势，让学生将不同的阅读心得进行有效的融合，通过组织学生讨论的方式，将学生撰写下来的阅读感悟进行评比，对优秀的作品进行充分的表扬，对写的不好的作品进行鼓励并及时指出学生的错误。在评比的过程中，还可以组织学生进行名著作品的讨论，从不同的角度发表对名著的看法，对其中出现的好词好句进行共享分析，理解作者的写作意图，并总结阅读的经验，为之后的阅读奠定一定的基础。这种将作品分层次阅读的方式，能够充分激起学生的阅读兴趣，让学生对将要发生的故事情节产生好奇，实现学生主动阅读的教学目的。

比如，教师可以组织学生对《哈姆雷特》的阅读讨论，结合“一千个人有一千个哈姆雷特”的观点，引导学生大胆发表自己对该作品的阅读感悟，通过不同的思想碰撞，促进学生对该作品的学习和理解。一方面，让学生在讨论的过程中锻炼思维能力，促进同学之间的友谊。另一方面，让学生在讨论中发现自己的不足之处，激起学生的好胜心，为之后的阅读教学创造有利的条件。

三、结束语

总之，教师在对高中学生进行语文名著阅读的教学中，不能局限于课本涉及的内容，要注重学生阅读面的扩展，从古今中外不同的类型中获得更多的知识，丰富学生自身的情感，全面提升学生在语文方面的素养，为未来的发展奠定一定的基础。同时，教师要保持教学的先进性，不能将名著教学作为一种负担，要充分理解名著阅读对学生的积极作用，从学生的实际情况入手，制定相关的名著阅读教学计划，帮助学生提升语文的知识水平，推动高中语文教学的发展。

参考文献

[1]孙芳.高中语文课堂教学同名著阅读的融合探讨[J].语文课内外,2020,000(009):96.

[2]王玉.高中语文"名著导读"教学思路研究[J].青春岁月,2020,000(008):250-251.