浅谈中等职业学校数学教师专业发展的策略

浅谈 中等职业学校数学教师专业发展 的 策略

张文彬

攀枝花市经贸旅游学校（江南校区） 四川省攀枝花市 617061

摘要：为了紧跟国际教师专业化发展的趋势，实现我国职业教育现代化。2013年我国教育部颁布了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，明确指出中职教师需要哪些专业素质，进一步规范了教师教育教学活动，并对教师考核、培训、培养等做了严格的规定，推动着中职教师专业的发展。于2019年，我国教育部又颁布《中等职业学校数学课程标准》。立足数学学科本身，体现立德树人，发展数学的六大核心素养，培养工匠精神，实现具有中职特色的教学方式。进一步促使中职校数学课程的教学改革，然而，中职数学教师肩负着此重任，必定成为职业教育改革的弄潮儿。本文从中职数学教师的专业发展的理论出发，理解它的内涵，分析影响它的因素，探索促进它发展的策略。

关键词：中等职业学校；数学教师；专业发展策略。

在大数据背景下，伴随着“云”时代的到来，数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越大的作用，对于中职学生而言，数学作为基础学科，是解决专业问题的关键工具，为了适应将来的职业生涯，应具备基本的数学思维。然而部分中职学校让任何学科的教师来担任数学的教学任务；有非师范生上数学课的情况；甚至还有需要大量外聘数学教师的情况，可见，当前发展职业教育中的薄弱环节之一就是中职数学教师队伍建设。教师专业发展是在美国兴起的，直到20世纪80年代，我国才有这个方面的研究出现，经过专家和学者的大量研究发现，它主要体现在内涵、因素、策略三个方面。

一、发展内涵

中职数学的新课标犹如一股春风，让数学课堂更具有生机和活力。对于中职数学教师，不仅要具备学科专业素养、教育素养，还要深入专业教材和实训，探究数学与专业、生活的结合点，挖掘教材，发掘具有专业特色的教学资源，通过数学活动，不断提升学生的核心素养。可以说中职与普高的数学教师的专业发展是不同的，很特别的，更具有职业性。在特定的专业情境下，利用数学教育专业理论知识，反复的实践和总结分析，重构数学知识、技能、素养，实现与专业课、课堂、学生融合创新，从而表现出的专业道德，进一步提高自身的从教素养，朝着做一名合格的中职数学教师而努力的过程。这个过程是持续发展的，以适应国家经济的发展和职业教育教学的改革而改变的。

二、影响因素

中职数学教师的专业发展，主要受两个方面的影响，一是内因，二是外因。内部因素主要有性格、文化程度、理念、教学反思、教学方法等，这些因素会导致中职数学教师缺乏自信心，没有职业优越感和安全感。外部因素主要有两个方面：一方面是社会层面，影响中职数学教师专业发展的关键是政府重视程度，直接关系着教师社会地位、工资待遇等。其次，社会对职业教育的重视程度决定了数学教师的社会地位，教育主管机关对数学课的关注度，也直接影响着中职数学教师的专业发展。另一方面是学校层面，主要是数学教师的数量不足、数学课不受重视、中职的生源较差、教研状况差、缺乏有效评价机制和管理机制、教研和培训机会少、校企合作效果、校本教材开发等因素的影响。所以影响中职数学教师专业发展的因素多而复杂。

三、策略

（一）个人层面

成功大部分靠的是自身内在的力量，这种力量不自觉地使得教师有强烈的责任心。教师要客观地接受中职学生数学基础较差的现状，以良好的心态，激情昂扬地去教学，重在学生学习数学的兴趣培养。

1.具备良好的师德师风、较强的专业理论知识。

陶行知先生说过:“学高为师，身正为范”。教师,不管教学知识要广、教学能力要强，思想道德更要高尚，因为教学，既关乎着教师和学生的共同成长，又关乎着国家的建设和社会的进步。所以，教师应该爱岗敬业，为人师表，具备教学的基本理论，掌握常用的教学方法，熟悉中职数学的课程标准、考试考纲、教学内容，明确教学目标，学生的发展方向是什么？应当进行什么样的中职数学教育？解决“三教”改革中的“谁来教”的问题，需要教师热爱教育、爱学生、爱岗位。

2.具备数学教学的专业知识。

通过系统的数学教育学和心理学的学习，中职数学教师应了解当代中职生学习特点和心理特点，知道学生学习数学的特点，借助数学教育技术和信息技术手段，整合教学资源，能将数学知识转化成适合中职生的数学教育知识。实现“三教”改革中的“教什么”，针对不同专业和不同层次的学生我们要进行分层教学，一定要从学生的实际出发。比如：对于单招班的学生，教师就根据考纲和近几年的单招考题研究考点，针对考点进行教学，切勿加深难度。而对于对口高考班的学生，需要注重知识框架的建立，加深知识间的迁移和变化，不仅仅是要求学生知道是什么？还要求学生知道为什么？这些都需要教师用专业的知识来分析和探索。

3.具备较强的专业能力。

专业能力是在不断的教学实践中积累起来的，根据教学目标、课标考纲，结合学生的学情，积极参加教研活动，进行教学设计。而在具体的实施过程中，会遇到很多预想不到的问题，如教学突发状况，中职数学教师不仅要教好数学，还要具备较强的教育管理能力，能良好的和学生进行沟通和合作，以“三教”改革中的“如何教”为中心，以促进学生全面的发展为目的，开展有效的教学过程。比如，对于信息技术专业学生，经过学情分析可知道学生聪明、喜欢参与活动，在电脑操作方面也是强项，但大多数学生不仔细。在第九章《立体几何》中，针对柱、锥、球及其简单组合体的教学，更多的教师是在教室里讲的滔滔不绝，即便教师采用教具配合讲解，还是有很多部分学生觉得很抽象，我们为何不把学生带进计算机房，利用学生之前学过的GGB作图软件，让学生自主地探索画这些组合体，经历画的过程和动画展开的过程，学生自行归纳得出棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的结构特征，进而为侧面积、全面积、体积的计算公式做了很好的铺垫。这样做使得学生在专业情境下学习数学知识，并与专业知识有着完美的结合，使得数学知识变的形象具体，学生更易接受，教学效果也更好。

通过教学实践活动，教师不断锻造自己，积累了大量教学实际案列和经验，为撰写写论文、教学比赛、课题的研究收集了素材，大量的教研活动，才能使教师专业不断地成长。

4.具备较高的专业情意。

专业情意包含专业态度、专业精神、专业意志，教师通过制定自我成长计划，明确职业规划，积极参与专业培训和教育教学改革，当教师遇到困难，教师能自主调节，理性的支配行为，进而战胜困难，完成预定的目标。

（二）学校层面

中职数学教师，既是中职数学教学活动实现的关键所在，又是教育教学改革最主要的力量。学校要重视数学课程，安排合理的课时，还要积极优化师资队伍结构、建立有助于教师专业化发展的评价制度和管理制度，提供更多的学习和培训的机会给数学教师，通过对校本课程的开发、校企合作交流促使教师专业快速发展。

（三）社会层面

政府部门和教育部门可以加大中等职业学校的关注度，加强宣传力度，不断肯定中等职业学校教师价值，帮助教师树立良好的社会形象。

在教研活动、教学活动、自身努力中，教师能够积累出具有指导性的能促进中职数学教师专业发展的经验，使得教师专业发展水平逐步提升，进而推动教学改革，最终完成立德树人的根本任务，为国家培养高素质的技术技能人才和大国工匠。

参考文献：

1. 莫雷.《教育心理学》教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2002.12.

2.海莲.《新课改下中等职业学校数学教学方法研究》[J].数学学习与研究,2019(07):29.

3．徐文彬、曹新、王兴福.《数学课程改革与数学教师专业发展 》，数学教育学报，2013( 8)第 22卷 第 4期

4.中华人民共和国教育部.《中等职业学校数学课程标准》 [Z].2019.

5.中华人民共和国教育部.《中等职业学校教师专业标准（试行）》 [Z].2013.

姓名:张文彬 出生年月:1987.09 性别:女 籍贯:攀枝花仁和 民族: 彝族 最高学历: 教育硕士 职称:讲师 研究方向：数学教学 邮编：617061 单位: 攀枝花市经贸旅游学校（江南校区）

2