新高考背景下，历史教学中活动育人意义探析

新高考背景下，历史教学中活动育人意义探析

张娟娟

四川省广元市朝天中学 四川省广元市 628000

摘要：高考改革是近年来普通高中教育的重点内容。随着改革的不断推进和深入展开，以前单一的教学模式已经不能适应当下的现实需要，育人方式的丰富与创新是行之有效的改革应对策略，在历史教学中实施活动育人教学策略，具有很大的现实意义。

关键词：高考改革；历史教学；活动育人；现实意义

2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出：用教育政策、制度来全面支持教育新变革，从根本上改变传统高中的育人模式。培育全面发展的新时代所需人才。

一、高考改革需要变革教学模式

1. 要培养全面发展型人才

中共十九大报告指出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。习近平在参加全国人大广东代表团审议时也强调：“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。”培养全面发展型人才，是时代的要求，是社会发展的需要，也是当代教育的核心。人才的全面发展也是社会发展的最终目标，全面发展型人才是社会发展和进步的主要促进因素。

2.要完善学科教学手段，突出教学主题，提升学生品格、树立远大理想信念、开拓眼界、培养正确的思想导向和价值判断，以实现“立德树人”的根本要求

党的十八大、十八届三中全会、四中全会报告都明确提出，教育的根本任务是“立德树人”。《普通高中历史课程标准》（2017年版，2020年修订）规定，历史课程最基本和最重要的理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实“立德树人”的根本任务，坚持育人为本，德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。以唯物史观为指导，在历史教学中开展各种主题活动，引导学生参与活动，以亲身体验感悟历史，把握历史发展规律，从而对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3. 要以培养历史学科核心素养目标，激发学生学习兴趣，提升学习能力、促进学生个性发展

《普通高中历史课程标准》（2017年版，2020年修订）要求历史课程将培养和提高学生学科核心素养作为目标。让学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确的价值观念、必备品格与关键能力。我国的传统教育模式，教育的单一性使得培养的学生没有个性，缺乏创造力。中共中央国务院颁布的《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中指出，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面担负着特殊的使命。新高考背景下学科育人，更加注重学生的自主创新热情，培养创新能力，凸显个性，促进学生个性的自由发展。2001年颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确要求“关注学生的学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与，乐于探究”以“培养学生积极主动地学习态度。”2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》，也明确提出了“通过对高中历史课的学习，培养学生健全的人格，促进个性的建康发展”。在课程内设置上，“应体现多样性、应多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的建康发展。”2013年以来，随着课程改革的不断推进，育人方式的转变，通过活动，培养中学生的历史学生兴趣，提升学生的学习能力，是当前形势下的一个现实需要。

4.要完善育人策略、健全育人机制，关注活动育人这种动态直观有效的育人手段

当下历史教学，育人策略不完善，育人机制不健全现象普遍存在。第一，思想认识不到位。很多老师认为在高中阶段，最重要的是学习成绩，育人是软任务，软指标，抓不抓都行，甚至认为育人就是德育，属于德育行政干部的事情，从而忽视了学校育人工作这一战略性的任务；第二，育人制度不明确，育人体制不健全。中央（87）10号文件指出：“为了使广大教师真正做到教书育人，需要有相应的政策制度作保证。”而就目前来看，这方面还很欠缺。比如在教学水平评估上，一般仅是业务上的要求，而缺少思想性的要求；在先进教师的评选上，突出的强调教书，而不是教书育人并重；在职称评定上，依据主要是教学时数、支教经历、科研成果等等，而没有育人方面的具体要求。这些制度上的缺失，直接影响到教师育人的积极性，使教师不愿意在育人上下功夫。

二、历史教学中活动育人的现实意义

1.丰富高中历史教学方式，形成呼应教学，培养学生的历史学习兴趣

采用课堂讲授教学，是我国高中历史教学的传统教学方式，这种教学方式单一死板，在教学的过程中，往往形成老师讲，学生听的这种普遍模式，教学环境相对比较枯燥，这对学生的学习兴趣的培养、学习能力的养成，都是不利的。本课题以举办各种历史主题活动推进，能大大丰富历史教学方式，与传统的教学方式相配合，灵活多变，学生的主体地位凸显，能很好的调动学生的学习热情，有效激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的个性化发展。

2.通过教育教学实际问题的解决，推进学校教学改革，提高学校教育教学质量

我国的普通高中，大多学生学习环境受限，氛围不浓，基础较薄弱，学生发展水平总体偏低。基于这种现状，教师立足新起点，塑造新角色，紧紧抓住教育教学中的实际问题，探索多种教学策略，丰富教学方式，让学生在动手、动口、动脑的过程中丰富认知感知，在实践运用中增强学生的人文底蕴，培养学生的科学探究精神，提升学科综合素养；在教育教学过程中，教师将密切结合教学内容和目标，采用有效的现代化教学手段，促进学生的自我管理，促进学生实践与创新，培养学生的历史学科核心素养，使学生形成正确的三观和高尚的品德。学校与时俱进，全面推进新课程改革，落实素质教育，以课堂教学改革为突破口，以课堂为主阵地，深入推进课堂教学改革。学校建立并完善以“问题导学、思维探学、训练促学”的课堂教学策略，着力创建教师教学新模式、转变学生学习方式，提高教育教学质量，完善育人机制和育人体系，在学科教学上实现新突破，新发展。

3.有利于落实高考改革制度，一定程度上能推进改革的进程

高考改革是近年来全社会关注的重大问题。改革的顺利进行，政策的有效落实，是我国教育部门的要求，也是全社会的普遍要求。丰富历史教学方式，完善历史学科教学机制，能有效的养成学生的学科核心素养，也有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观和历史观，是当下一种行之有效的教学方式，是对新高考教育模式的一种积极呼应。

结语：综上所述，在新高考背景下，变革育人方式，创新教学模式，不仅是改革本身的要求所在，也是社会发展新形势下，社会的实际需要，否合当代社会快速发展形式下对新型人才需求的现状，在教学中开展活动育人教学策略，不仅能丰富历史教学方式，改变传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，提高教育教学质量，为国家培养社会所需的全面发展型的人才，而且对于教育教学实际问题的解决，学校教学改革，高考改革制度落实，都有一定的推进作用。

参考文献

1. 沈晨.新高考背景下高中历史教师面临的挑战[D].硕士学位论文，河北师范大学,2019.6

2. 陈豪.新课改背景下高中历史教学存在的问题及其对策分析[J].教育现代化.2019.第23期