让初中科学教学变得有人文味

让初中科学教学变得有人文味

苏园园

浙江省平阳县水头镇第二中学

【内容摘要】人文素养是一个民族文化精神的体现，在教学过程中人文素养教育的忽视已越来越引起社会的反响。为此，本人试图从穿插人物故事，体验人文精神；挖掘教材细节，陶冶人文情怀；组织课外活动，练就人文素养等三方面来谈谈如何培养学生的人文素养。

【关键词】初中科学教学 人文

新一轮课程改革要求初中科学教学不但传授学生的知识，而且还要培养学生健全的心智、完善的情感、正确的态度价值观，以提高学生的人文素养。

那我们教师如何在教学过程中培养学生的人文素养呢？我结合近几年的教学经历，谈谈自己粗浅的看法。

一、穿插人物故事，体验人文精神

每一个科学定理或定律的诞生都凝聚着科学家们献身科学、顽强的意志、实事求是、敢于质疑等人文因子，合理运用这些人文因子有助于学生性格、意志、习惯、心理品质和思维品质等人文因素的培养，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。因此，在教学过程中，我们可以适时地穿插科学家的精彩事例，既可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以让学生在潜移默化中体验科学家的人文精神。当讲述了我国人们发现磁针能指南而制成指南针，并用于航海事业，由阿拉伯人传到欧洲的故事后，学生为中华民族的创造能力而感到深深的自豪；当教师描述完伦琴在经过大量实验研究过程中抓住一个包有黑纸的底片被曝光的小现象仔细观察分析后发现了x射线的故事时，学生明白了仔细观察和认真进行实验是学好科学的关键，从而在内心下定了要勤观察、勤思考；当教师讲述了研究原子结构的卢瑟福敢于对其老师汤姆生设想的带负电荷的电子是嵌在原子中的“葡萄蛋糕模型”的理论提出质疑，通过反复实验，发现带负电的电子在原子核外旋转，从而提出了“卢瑟福模型”理论的这一故事后，学生不但体验、学习科学家提出问题建立假设、修正模型的研究方法，还被他敢于质疑，忠于科学的精神所感动……通过我们教师的挖掘丰富，科学家们那闪耀着光芒的精神浇灌了学生的思想，净化了学生的心灵，丰富了学生的内在情感。学生体会到了学习中要学会严谨和认真，挫折中要学会坚持和乐观，成功时要学会淡泊和守志，从而内化为稳定的内在品质，形成一种自觉的文化精神。

二、挖掘教材细节，陶冶人文情怀。

科学教材虽然以介绍科学知识为主，但其语言的表达，图案的穿插，饱含着丰富的人文文化、审美情趣和编者的人文关怀。在教学中，教师有意识挖掘相关知识的补充，活动、探究的步骤，生活小常识等细节，引导学生去观察，去阅读，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”中陶冶人文情怀。如图片“哈尔滨的冰雕”、“西湖的三潭映月”等世界各地的湖光山色，色彩和谐，尽显艺术美和自然美，让学生在欣赏中感受人类和自然的伟大。又如在学习水的浮力时，有这样这样一句话：但在中东地区的死海，人为什么能悠然自得地躺在水面上看报呢？文字的旁边配着一个戴着帽子的肥胖男人拿着报纸躺在水面上看报。图片淋漓尽致、直观形象地展现了文字中“悠然自得地躺”的神情，学生读到这样的文字，看到这样的图片，马上就想探究这水面有多大的浮力，有些学生甚至想到如果能在炎热的夏天躺在水面上学习、做任何活动那该多惬意、悠闲啊！

这样的图文并茂的编排，在教材中比比皆是，如水循环、能的开发和利用，大气层和大气压强等。它激发了学生学习科学、探究科学的兴趣，引导学生用科学知识关注生活，改善生活，熏陶了学生的人文关怀。教师在教学中充分抓住教材中的这些细节，遵循编者的意图和大纲中“以人为本”的要求，学生就会在细微处获得人文情怀的陶冶。

三、组织课外活动，练就人文素养

课外活动是课内教学的延伸和补充，能充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生投入到大自然中，有助于陶冶学生人文情怀。学生在课外活动中，通过主动学习，灵活运用所学的知识和方法，认识到科学、技术、社会的关系，提高了学生的实践技能，发展了科学素养和人文素养。活动的场地既可以是大自然，又可以是家里；活动的内容既可以是课堂内容没完成的实验任务，又可以是自创的小发明小制作。

1、发挥校园环境优势

校园里种植着各种花草树木和生长着各种爬行动物，在讲授植物、动物部分内容时，引导学生对该植物动物做一周的观察，关注他们的动态变化和成长变化，要求一天有一得。除了让学生观察动植物以外，还组织学生观察天空，观察阳光投射的地面的变化（如在学到光线传播时）。学生通过近距离地观察、触摸自然，领略到大自然的奇妙，认识到自然界各物体是平等的、相互依存的关系，并在不知不觉中受到了“敬畏自然”的情感熏陶，自觉养成要与自然和谐相处的人文素养。

2、建立课外实践园地

科学探究活动有时在课堂上无法完成时，我们可以鼓励学生在家庭建立“小实验室”，学生利用熟悉的生活用品，就地取材，废物利用，自己动手制作实验器材。比如在学了电路后，学生可以利用家中的日常用品自制开关、电阻，利用手电筒里的电珠，根据串并联的知识，反复实践，理清电路图。再如衣服污质的清理（酸碱的中和反应）、冰箱的除臭（碳），手电筒成像（小孔成像）；还可以与某种植园建立良好关系，让学生参与种植（我校附近有蔬菜种植园）。学生通过劳动，学会了统筹安排时间，提高了动手能力，体会到劳动创造财富，劳动创造智慧的含义，树立劳动光荣的意识。

总之，作为一线教师，我们要坚守阵地，要有独到的眼光充分利用一切有利于学生人文素养形成和发展的因素，让学生在以后生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。

参考文献：

1、全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准；

2、科学教科书及教师教学用书（7-9年级)，浙江教育出版社；

3、张　郿. 提高中学生科学素养初探[J]. 文教资料,2006 (17) :85-86

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姓名：许永红