浅谈优化小学语文作业设计的方法

浅谈优化小学语文作业设计的方法

刘庆

营山县法堂小学

摘要：作业是课堂的延伸，能够帮助学生更好地掌握在课堂上所学习的知识，促使学生更好地应用知识，并拓展学生的视野。在当前的小学语文教学中，部分教师对于课后作业不够重视，导致语文作业并没有在语文教学中起到关键的促进作用，反而存在很多的问题，文章针对该问题进行了详细分析。

关键词：小学语文；作业设计；问题；优化方法

在基础教育阶段新课程改革中比较注重课堂教学改革，对于作业布置和提高学生的小学语文学习能力和学习习惯等方面关注比较少。通过家庭作业，教师可以及时得到学生们对知识点掌握情况的反馈信息，而学生们也可以通过完成家庭作业来检验自己的学习成果。而目前在小学阶段语文家庭作业布置中，还存在着一些问题，需要认真对待。

1. 小学作业设计存在的问题
   　　1.作业内容缺少层次性
   　　在小学教育阶段，语文教师常常会忽略学生的差异性问题，对所有学生布置的语文作业都是难度相同，形式一样的。当学习能力较强的学生面对难度较低的作业时，就不得不浪费较多的时间和精力，来做这些对自身能力提升无太大益处的作业;而学习能力较弱的学生在面对难度较高的作业时，为了完成教师布置的任务，他们只能通过抄袭其他同学的作业来蒙混过关。这一现象的出现，其根本原因就是作业内容缺少层次性。

2. 留作业缺乏针对性

作业的目的不是为了应付，而是为了让学生能够将自己一天所学的语文知识在课后得到回顾，让内容更加深刻。不是只是学过一遍就可以，而是将这些知识真正地放入脑海当中，有所收益。学生的学到的内容和理解到的知识因为个人的能力不同，也会有所不同。学生在上课的时候他的效率也会决定他学习的程度，如果这个时候教师将所有人的作业都留成一样的，缺乏个性化的设计，那么会让学生在某些遗漏的知识方面得不到巩固，也不能将知识深入地学习，对于学生学习语文来说是没有什么利处的。

2. 学生对于作业的兴趣不高

在作业的完成方面，可能教师留的作业都是千篇一律的，没有过设计的，学生也都写过很多次的。在这样的作业布置下，学生在写作业的过程中可能是带有烦躁或者是不情愿的情绪来完成的，这个过程中没有丝毫的兴趣，真的只是为了完成而完成。所以说在小学作业的完成方面，学生不会对作业产生兴趣，这个过程可能对于学生来说也是无用的。

2. 策略

1. 作业的设计要加强实践性
   　　在我国传统的小学语文课程教学的作业设计过程中，小学语文教师常常注重小学生语文理论知识内容的培养，忽视了小学生语文课程学习的实践性，所以不能很好地帮助小学生更深入地进行语文课程知识内容的复习与了解，最终导致小学生在小学语文课程的学习过程中不能更好地达到小学教师的课程学习需要。针对这一情况，小学语文教师应该将作业与生活实践进行紧密联系，让小学生在生活实践的过程中理解小学语文课程的真正内涵与意义，促进学生的自主学习能力以及个性化的发展，培养小学生的语言表达能力以及互动能力，也拉近语文课程教学与小学生之间的距离。小学语文教师可以在小学语文作业中布置一些实践性较强的作业，比如演讲、采访、动手制作，使小学生在和他人互相交流以及互相沟通的过程中，加深对语文课程的学习印象，提高对语文课程的学习兴趣与积极性，保证每个小学生都能积极参与到小学语文课堂活动中，使学生收获很多课堂以外的经验活动，培养小学生真实的实践情感，让小学生变得更加自信开朗。

2. 根据学生心理，设计童趣性作业
   　　小学生还处于对事物充满好奇和爱玩的年纪，给学生留大量作业不但占用学生的自由时间，还没有很大的学习效果，这就要求教师要不断地优化作业设计，激发学生兴趣，让学生爱上写作业，并从中学到知识，这种充满童趣性的作业要从学生所熟悉的生活环境出发，联系学生的心理特点，选择学生所感兴趣的事物得以让学生更好地完成课后作业，教师也可以从作业中得到学生对所学内容理解与否的真实反馈。
   　　 例如，在教授《秋天》时，在教授完学生关于秋天的课本内容之后，即课程即将结束的时候，我会为学生布置家庭作业以让学生更深入地理解这堂课所学的内容，我会向学生提出一个问题：“你眼中的秋天是什么样的？秋天的标志又是什么呢？”要求学生在课后去寻找代表秋天的事物，可以是一片黄叶或是大雁南飞的景象，总之不限数量的多少，只要学生愿意去寻找就可以了。这种课后作业不仅可以让学生巩固并掌握课上所学内容，还让学生在玩耍的同时自发地去完成课后作业，这种充满童趣性的作业既让学生开始期待下次的语文课又锻炼了学生的观察力，从而达到提高学生语文成绩的目的。

3. 作业适量，注重人性方面关怀
   　　语文作业不应当成为学生的负担，为使学生能够以更为积极和饱满的学习心态去完成作业，教师在优化作业形式时，要重视质量，而不是数量。因此，教师在作业的布置上不要过于刻板和生硬，应尽可能的体现出“以生为本”的教学理念，让语文作业能够让学生真正的学习到知识。
   　　例如，教师在布置有关“生字默写”方面的语文作业时，教师可以让学生先阅读生字，再让家长提问学生，让学生进一步熟悉的生字生词。通过填空的方式，让学生填写有关生字的拼音、字形等内容，帮助学生熟悉生字的结构，之后再整体的默写。以这样的方式，改变生字练习的方式，提升学生完成作业的兴趣，体现出语文作业的人性化。

4. 改正不良作业完成习惯，提高语文作业的效率
   　　目前，小学生在完成语文家庭作业的过程中存在诸多不良习惯，为此教师或者是家长需要引导他们制定合理的家庭作业计划，改正不良习惯，小学生要每天根据自己的家庭作业计划，事先与父母做好沟通工作，在作业完成期间，避免出现家人打扰的情况，并在做家庭作业前期准备好各项文具用品。在写作业的过程中，不能出现注意力分散，或者是将注意力转移到其他事情上，而是要养成作业前认真对待、作业后仔细检查的良好习惯，这不仅能够提高语文家庭作业的效率，还能在提升学生自身的语文核心素养。

3. 总结

总之，课后作业的形式和内容丰富多样，其良好效果的取得离不开教师的精心设计和巧妙安排。小学语文教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入地探究对课后作业进行合理安排的有效方法和策略，为实现学生语文学习成绩以及语文教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：
　　 [1]张少林.小学语文作业设计有效性探索[J].宁夏教育，2017（Z1）：76-77.

[2]宋发容.小学语文作业设计与指导策略[J].亚太教育，2015（13）.