幼儿园园本课程的开发与实践探究

幼儿园园本课程的开发与实践探究

冯梅

四川省广元市市级机关幼儿园 628017

摘要：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以促进孩子发展为目标，以幼儿园教师为主体构建的课程。园本课程的构建是一个不断研究与探索、不断改进和完善的过程。作为课程的组成部分，园本课程应该具有课程的基本性质，园本课程的构建也应该遵循课程构建的基本原则。

关键词：园本课程；开发与实践；传承与创新

“让每一名幼儿健康快乐成长”按照这个育人目标，紧密联系幼儿实际生活，密切关注幼儿园自身发展与建设，按照国家与地方课程的基本精神，严格遵循幼儿园课程的本质特性，确立以适宜幼儿及本园发展的课程目标为指引，通过对课程内容的精心选择、重组与加工，切实开发与实践具有个性化、特色化的园本课程体系。

一、幼儿园园本课程创设的意义。

幼儿园的教育目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

教育评价由单一化转向多元化， 不仅是个体对更加广阔的发展空间的需要，而且能够最大程度上激发个体的发展潜能。幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要，同时，考虑到儿童的发展具有多样性、差异性、独特性等特点，这就要求幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要，为儿童全面、和谐、自由的发展创造有利条件，为儿童积极、主动的发展拓展空间。

为此，幼儿园和教师应注重园本课程创设。园本课程是幼儿园课程的一个重要组成部分，它生成于幼儿园课程，并将幼儿园课程加以延伸和发展。园本课程同时又给予幼儿园和教师更大的课程自主与责任，老师们在结合孩子们的实际情况，创设体现园本特色的园本课程，实现师幼共同成长。

二、园本课程开发遵循的基本原则。

（一）有坚实的理论基础与政策指引。任何课程的构建都必须有坚实的理论做基础。幼儿园园本课程的构建必须以科学的先进的教育、教学和课程理论为基础。

幼儿园园本课程的构建从基本思路和框架开始就要进行严谨的论证。如有的园本课程依据自然主义教育的理论，有的园本课程主要依据了多元智能的理论，也有的园本课程依据了建构主义理论。

此外，国家和地方政策也应该成为幼儿园园本课程建构的指引，特别是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要国家文件和各省市出台的相关地方文件，都是成为幼儿园园本课程建构的重要依据。幼儿园的园本课程是否符合国家和相关地方政策的基本方向也是衡量园本课程优劣的依据之一。

（二）在实践中不断验证与完善。科学、合理、适宜、优质的课程教学研究的产物，必须经过实践的检验，经过不断的应用和完善，被证明能够促进幼儿的良好发展。

幼儿园的园本课程构建不仅需要用研究的态度和方式进行，而且要有一个长时间的研究和积累的过程。根据园本课程研发的经验，教师是幼儿园园本课程建设的中坚力量，每一位教师都是园本课程的建构者，参与园本课程创建的全过程。应该说园本课程产生的过程就是教师个人教育智慧不断积累和升华的过程。

教师有创意的活动经过自己的再设计，经过同伴的分享和验证、完善，可以成为园本课程的组成部分；而同伴的活动也可以经过教师自己的再设计、再完善和再验证成为园本课程的构成要素。因此，幼儿园拥有高素质的教师队伍，拥有一支善于思考、勤于实践、肯于验证、不断积累的骨干教师团队，并建立基于实践的园本教研制度，是构建园本课程的重要条件。

（三）与幼儿园整体发展有机联系。课程建设是幼儿园整体发展的重要组成部分，而园本课程又是幼儿园课程的有机组成部分。一般来说，幼儿园的各个教育要素包括物质与精神环境、课程与教育教学、组织与管理、教师与教研、家庭与社区活动等，其中课程与教育教学是核心。因此，一所幼儿园其园本课程的优劣直接影响着幼儿园的教育教学效果，直接关系到幼儿的良好发展。幼儿园在构建自己的园本课程时，要将其置于幼儿园发展的整体思路和框架之中进行思考，兼顾园本课程建设与整体课程设计以及幼儿园各个教育要素之间的有机联系。

（四）园本课程符合实际且丰富化。园本课程把更好地然掘利用地方文化资源，能更好促进幼儿的身心健康和良好发展。园本课程的建构也是对自身及周边人文资源和社会资源充分利用和挖掘的过程，凸显了低成本高效益的特点，渗透着思想性和创造性，彰显着个性和独特性。

幼儿园的良好发展与质量提高是不断传承与发展创新的结果。不是每位园长都搞一套自己的东西，要将幼儿园园本课程的建设放在幼儿园发展的整个链条与历史长河中，既要以幼儿园已有的历史经验、发展特点为基础，又要有一定的前瞻性思考，为幼儿园后继的发展做铺垫、打基础。

三、园本课程建构的路径。

教育活动是老师创造性地开展工作的过程,教师要从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的计划并灵活地执行。幼儿园的园本课程是为了帮助幼儿习得有益的学习经验、最终促进其身心全面和谐发展的各种活动。而有效的进行幼儿园园本课程开发,其策略侧重点应该在专业引领、课程研讨、立足实践三个方面。

开展课程研讨,充分发挥教师的主观能动性。课程研讨是教师对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡,最终作出恰当的决定并采取相应解决策略的过程。采取先集体备课,再回到个体反思的研讨方式,对蓝本教材进行深入研究。幼儿园还应给予课程研讨工作以充分的时间保证,如确保定期集体备课中进行课程研讨、定期的全园范围的课程研讨确保全园与年级组课程研讨能够正常开展。

笔者在开展园本课程集体研讨活动中，回顾总结上一主题。做好主题与主题间的衔接沟通。主要是对实施过的主题进行经验的分享与交流。如：各班比较成功的特色活动、班级环境亮点以及具体教学情境中的疑难困惑问题等等。分析当前主题背景,结合"课程研讨表"所收集的问题展开研讨,寻求同伴援助,有目的地对一些活动进行修改。实施中,发现有些主题内容比较空洞,应予舍弃,或将几个活动加以合并；有些主题可在原来基础上进行扩充,充分挖掘其教育价值。收集整理教育资源,由教研组长协调分配,做好前期准备。

立足园本实际,融入校园日常课程。立足幼儿园实际开展活动,可以将具有教育价值的生活内容纳人园本课程范畴。让幼儿在生活中实践,从而促使幼儿身心和谐发展。笔者所在幼儿园园本课程结合各节日的案例:"妇女节"主题活动中,除了主体课程内容唱妈妈的歌曲,为妈妈制作贺卡作为礼物,还邀请了校医院医生为小朋友讲"我是怎样来的"的主题活动:通过幼儿用沙袋和皮球系在腰上扮演大肚的孕妇妈妈。让幼儿感受到了妈妈的辛苦和爱。

“五一节”节日教育中,幼儿园开展了"从小爱劳动,劳动最光荣"主题活动。教师组织幼儿洗自己的生活用品。让幼儿体验到了劳动的意义。进培养了孩子对劳动的崇敬。融人生活化课程,不仅幼儿能在活动中也更主动,促进其社会性发展。教师们也能在创造中体验到了工作的幸福。

园本课程的构建需要科学的杰度和实事求是的精神，园本课程的实施和需要紧密结合本园教师、幼儿资源等实际，立足于幼儿的发展，为幼儿园的发展注入生机和活力。笔者相信，只要每一个学期教育人不断努力，用我们的专业能力和实际行动能给孩子个快乐而有意义的童年，塑造均衡、优质、高品质可持续发展的幼儿园，让孩子们在家门口接受优质教育。