后疫情时代家园合作共同体的构建策略

后疫情时代家园合作共同体的构建策略

宁湘

深圳市光明区天汇城幼儿园，广东 深圳 518000

摘要：家园合作作为幼儿教育的重要形式和组成部分，而高质量的家园合作对于提高幼儿教育质量有着举足轻重的作用，可以说，家庭教育与幼儿教育二者之间存在着紧密的联系，家庭教育与幼儿教育是相互依存的。后疫情时代，个人防护不能大意，如何在“少出门、少聚集”的要求下更好地对幼儿进行教育是幼儿教育工作者需要重点关注的课题。我们既需要通过客观、理性地理清二者的边界和合作的开展方式，同时又要在家庭教育和幼儿园教育之间寻找一致性和互补性，确保家园合作共同体的构建。

关键词：后疫情时代 家园合作 共同体 构建策略

面对突如其来的疫情，不仅社会经济发展受到了严重的影响，而且对于教育领域也造成了一定的冲击，其中学生线下学习的时间受到一定的干扰，在疫情期间，有的幼儿园还处于一种停滞状态，学生不能按时返校，这对于学生顺利接受教育造成一定影响。幼儿在家庭期间，可能会减少与他人的主动接触，很多情况下需要闷在家中，不能出门玩耍，由于缺乏与同龄人的接触，而长时间在家里生活，则不可避免地会依靠手机和电视来打发时间，这对于幼儿身心发展都是极为不利的。面对这些情况，探索后疫情时代家园合作共同体的构建就成为呵护幼儿健康成长以及促进幼儿教育发展一个重要的途径。

一、后疫情时代家园合作的教育意义

家庭作为幼儿成长过程中一个重要的环境和场所，对幼儿的身心健康发展、行为习惯的养成等都具有深刻的影响作用，比如说父母的卫生习惯、生活习性、沟通的方式等都会在潜移默化中影响的幼儿的思想和行为。而且家庭成员之间的情感状态和人际关系也会对幼儿的情感交流方式产生一定的影响力。幼儿园作为孩子接触教育的第一个环境，能够在一定程度上反映幼儿的社会交往能力，而幼儿园教育则主要对孩子的认知能力、性格、行为方式等进行培养和指导，这些对于幼儿未来的发展都有着重要的作用。如果将家园合作共育的理念运用到幼儿教育当中，并积极探索具体的实践策略，一方面能够有利于良好师生关系的构建，对于生生的关系也会发挥积极的作用，另一方面则可以体现在学生学习欲望的激发以及学生情感的丰富等方面，对于学生社会适应能力的提高也会产生良好的促进作用。

二、家园合作中出现的问题和现状

由于疫情的原因给我们的家园沟通带来一些影响，在这种特殊的背景下，家园合作在对幼儿教育过程中所出现的问题主要集中在两个方面：一是幼儿教师与家长对于家园合作教育模式在认识上不够重视，理解的也有一定偏差，从表面上虽然看似和谐、活动频率上也比较高，但是在育人理念以及培养孩子的目标上却不够一致，也就是幼儿园教师进行幼儿园的教育模式，家长则在家庭中采取自己认为可行的策略，二者之间没有形成真正的教育合力，对幼儿的全面发展造成一定影响；第二个方面由于疫情的原因，幼儿园不能举行系列的亲子活动，幼儿园封闭管理家长不能入园等等，这都让家长参与和了解幼儿园的机会少了，沟通少了。当家长在对孩子进行教育时，会给孩子布置一些本该属于孩子自己应该或者能够完成的任务，幼儿园教师通过视频和网络连线的方式在对幼儿教育时，会无限度地听从家长的要求和意见，从而影响家园合作对教育功能和职责的理解不清，无法真正提升幼儿教育的质量。

三、后疫情时代家园合作共同体的构建策略

1.家园合作，做好安全教育工作

在疫情期间，为了给幼儿良好的教育，也为了帮助幼儿更安全地度过这一特殊阶段，作为幼儿园的教育工作者，会通过每日与家长进行交流和沟通的方式来了解幼儿在家庭中的一些表现，比如有些教师会采用视频连线的方式来向家长或者幼儿直接讲授如何提高疫情防控措施，如何指导幼儿正确洗手、以及如何正确佩戴口罩等问题，这些教育和指导内容都在对学生的行为习惯进行强化，也在一定程度上能够降低疫情对幼儿身心健康带来的一些不利影响。作为家长，在指导幼儿进行上述行为习惯养成的过程中，可想而知是有一定难度的，尤其是孩子们不愿意佩戴口罩，也没有养成勤洗手的行为习惯，孩子们会觉得佩戴口罩会比较闷热，影响顺畅的呼吸。这时，为了帮助孩子们更好地解决这些问题，幼儿教师要积极与孩子的家长进行沟通，采取双管齐下的策略，帮助幼儿正确认识勤洗手和保持距离等行为习惯的重要性。比如，幼儿教师可以将疫情防控知识编排成孩子们喜欢的歌谣，学生在这种轻松愉悦的学习氛围中会主动进行演唱，作为家长可以将孩子们演唱的歌谣进行录制并上传到班级共享群里，通过让幼儿在反复观看这些视频的过程中，帮助幼儿加深记忆，从而主动接受这种行为。与此同时，幼儿教师还需要对幼儿家长的身体健康状况进行关注和了解，在某些情况下要提醒家长与幼儿要保持隔离状态，并在生活上为幼儿提供一些力所能及的帮助，为幼儿创建良好的生活环境。

2.家园合作，培养幼儿良好生活习惯

除了要提高幼儿的安全自我保护意识外，幼儿的家长和老师还需要在积极沟通的前提下，培养幼儿良好的生活和行为习惯。在后疫情时代，全国已经恢复正常的生产和生活状态下，为了避免家长由于工作时间忙而无暇与教师进行沟通的问题，老师需要借助互联网技术与家长主动沟通，通过建立班级微信群，要求家长将学生的良好生活习惯进行打卡，如每日读书、每日锻炼、每日清洁等，还可以将这些视频上传到微信群里，与其他家长沟通如何更好地培养学生的生活习惯等，以此来增强班级凝聚力。除了要了解学生在家庭环境中的一些生活习惯外，对于幼儿的一些行为和思想问题要予以及时的关注，并在与家长沟通的基础上，引导幼儿合理规划自己的学习和玩耍时间，避免过多地依赖电子产品。比如，家长向教师了解孩子在幼儿园对哪些课程比较感兴趣？与哪个伙伴关系最亲密？最喜欢的体育游戏是什么？然后自己扮演成老师的角色，与孩子进行互动，从而更好地了解与指导幼儿的行为习惯。

3.家园合作，构建幼儿教育共同体

虽然在疫情期间，孩子在居家生活中需要与自己的父母和长辈生活在一起，面对一些孩子性格活泼、行为好动以及爱闯祸的状况，作为家长和老师也要对孩子的这些情况进行全面了解，并借助孩子的这些行为进行及时的帮助和教育。由于幼儿时期的孩子天性活泼，尤其是一些小男孩在捣乱时，就会惹父母的生气，有一些父母由于不注重教育孩子的方式，会直接采取打骂的方式来教育孩子，如果孩子长时间在这种教育方式下成长，就会对孩子的心理健康造成一定影响。后疫情时代，不仅需要教师多聆听幼儿的心声，作为家长也要与孩子们积极沟通和交流，了解孩子们的心理需求和行为问题，借助一些互动小游戏来帮助孩子纾解心中烦忧，排除恐惧和烦躁的负面情绪，在增加亲子互动内容的过程中，培养幼儿的行为专注力，进而实现家园合作共同体的有效构建。

结语

综上所述，后疫情时代需要解决的问题有很多，教育作为其中一个非常重要的门类承载着如何更好地培养社会主义接班人的重要任务。在幼儿教育阶段，家庭和幼儿园都是幼儿接触最多的两个环境，幼儿的健康成长需要家长和幼儿园共同关注，在后疫情时代，构建良好的家园合作共同体能够为孩子创建良好的成长环境，而且能够帮助幼儿养成良好的行为习惯和性格。

参考文献：

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[3] 赵娟. 浅议疫情下家园共育的智慧变通[J]. 家教世界·现代幼教,2021(2):57-58. DOI:10.3969/j.issn.1009-8453.2021.02.030.