浅谈“四文”教学法在中学语文教学中的应用

浅谈“四文”教学法在中学语文教学中的应用

罗先贵

广东韶关永翔实验学校 广东 韶关 512600

摘要：语文教学，价值是多方面的，内容应当包括四个方面：一是文字,二是文学,三是文章,四是文化。当然，这不是简单的相加，而是有机的融合。教学应当从语言入手，达到四者的统一。这是针对现代文教学而言，如果是文言文阅读，则应从文言、文学、文章和文化方面入手。

关键词： “四文”教学 中学语文 应用方法

1. “四文”教学法的概述

“四文”即文字、文学、文章和文化。“四文教学”是教师在教学过程中通过教学生学习生字生词、文学常识、文章内容和传统文化来获取知识的方法。这是语文教学中用得较多的方法之一。

2. “四文”教学法的应用方法

1、抓语言文字特点进行汉字教学

汉语文字是方块字，是集音、形、义的综合体。它们的笔画平行、纵横交错或多向展开，总体要求写得方方正正,这包含了中国的儒家思想，做人要堂堂正正——字如其人！从汉字的造字的角度看有象形字、指事字、会意字和形声字四种，其中最多的是形声字，占了汉字总数的百分之九十以上。汉字按其结构特点包括左右结构、上下结构、内外结构和半包围结构等。学习汉字时特别要注意形似字、同音字和多音多义字，它们是汉字教学的重难点，中考、高考的易错点和高频考点往往在于此，教学时要善于归纳比较、求同存异。如：“木”的字形像树，下面加上一横是“本”字，表示树根；上面加上一横是“末”字，表示树梢，这样就很容易理解记忆“本末倒置”的含义，偏旁部首反映了汉字的结构和特点，应该充分把握。同时也要时刻提醒学生认真书写，不要写错别字，因为中高考有古诗文默写题，许多同学常因写错别字而丢分，实在可惜。如“归雁洛阳边”写成“归燕洛阳边”，“枯藤老树昏鸦”写成“枯藤老树昏鸭”的。更有甚者，还会闹笑话：一次大会上，某公司经理点名，当他叫到“朱肚皮”的名字时竟无一人答应，后来秘书不好意思告诉他，是因为自己不小心写错了，应该是“朱月坡”，结果搞得场面很尴尬。

2、在阅读和写作中落实文学教育

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏武的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是《诗经》的“君子好逑”，是《楚辞》的“魂兮归来”；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是太白的杯中酒，是雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂千史的《四库全书》……语文，比语文本身蕴涵更丰富、更久远。汉代刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”大文豪高尔基也曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”因为读书，吴下阿蒙通过孙权劝说后发奋苦读《兵法》，才略有了惊人的长进，最终用计擒杀了武圣关羽，这足以说明阅读的力量。当然,提高语文素养的方法除了阅读还有写作，如果说课文教学是从语言形式中体验情感的话，写作则正好相反，它把体验到的情感凝结成语言形式，前者是基础，后者是目的——学以致用！一篇洋洋洒洒的文章，挥洒着我们学习母语的精气神，蕴藏着我们以母语图景思维为图腾的精神洁癖，隐藏着有趣的魂灵与个性言说；你的语言所及，即你的世界所抵……理想语文，是通向精神的高地与远方；理想的教育，“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”阅读虽不能延伸我们生命的长度，但它却可以增加我们生命的广度和深度！在母语的国度里徜徉，有诗意的写作和远方会使我们的思想走得更远。所以，提高阅读能力和写作水平的最好方法就是“1+x”海量阅读和情感体验式写作，像一些学校开展的春游、秋游、夏令营、冬令营和各类研学活动就是最好的体验方式。

3、在反复朗读中落实文章教学

古语说得好：“书读百遍，其义自见。”它强调的就是读。以笔者教授《记承天寺夜游》的教学为例，读是关键，读的过程如下：一读明身份，二读识作者，三读诵出韵，四读赏美景，五读品闲情。

读的次数要多，读的方式亦不能太机械，可以教师范读、指名读、音频读、齐读、默读、精读、细读、跳读等。又如朱自清的《背影》，我们可以这样教学：第一课时，初读感知，正音并找出“背影”这一线索 ，再读，梳理文章的结构，找出文章几次写背影，几次写“我”流泪，有什么作用？

第二课时，教师引导学生重点品读“望父买橘”部分。可以先让学生看朗读视频，然后模仿读，自由读，指导学生挑出里面的动词如“戴”、“穿”、“走”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”、“流”等加以体会，引导学生学会感恩，学会体悟和感怀。同时，教师要通过自身的情感触动，使学生领会浓浓的父子深情。

4、在课外拓展教学中传承民族文化

初中语文与传统文化的融合教学对课下教育有着更高的要求，教师可以在教学中就采用了话剧表演和布置特殊作业两种教学方式进行教学。

再以《石壕吏》教学为例。《石壕吏》是杜甫的代表作“三吏”之一，学习了这首诗后，笔者让自己的学生们就古诗包含的情节进行改编和表演。学生结合石壕村的实际状况和老翁家的情况，就老妪被抓走后不到几天官吏又来捉人为情节进行改编。改编的过程可以让学生加深对安史之乱的了解，激发他们对和平生活的热爱，同时也让学生了解杜甫主张统治者施行仁政、关心人民疾苦的思想。汪曾祺的《端午的鸭蛋》里也珍藏着着浓浓的端午文化韵味，耐人寻思。又如:在学习《狼》后，笔者让学生以“滴水之恩当涌泉相报”为主题，选择历史人物，展开剧本创编，进行话剧表演，不仅丰富了教学形式，还激发了学生利用课余时间主动了解传统文化的热情。

三、结语：

有人说，教师这个职业，说得形象点，就是每天带着学生，在知识的海洋里遨游。遨游一段时间吧，你会发现：只有你一个人上了岸！然后，你还得返回，一个一个去捞。有些吧，昨天捞上来，今天又掉下去了,怎么办？还得跳下海，继续去捞。教育是一场马拉松！是一个漫长而优雅的过程，一个由内而外改变的过程，这个过程需要我们和孩子一起去坚持、去重复、去一而再再而三的鼓励，而不是“三天打鱼，两天晒网”！……重复和坚持是学习的王道，没有重复，没有坚持，就没有质的改变！在实际教学过程中，教师可以通过多样化的教学手段组织学生进行语言学习，激发其自身的学习积极性，提升学习质量，从而达到充分贯彻落实素质教育的目的。

参考文献：

[1]伍莉莉·中学语文教育有效渗透优秀传统文化的策略[J]

[2]赵国强·探究如何在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].科学咨询，2018,03:90.

[3]胡杨丽·初中语文学困生形成原因及教育策略探讨[J].中小学教育