生本理念背景下高中数学课堂教学导入策略

生本理念背景下高中数学课堂教学导入策略

高新月

德州市陵城区第一中学 德州 陵城 253500

摘要：新时代的课程教育标准对于教育教学提出了更为先进科学的思想理念，要求教师能够将学生视作教学本位，明确以生为本的教学原则展开教学活动的创新设计，以促使学生能够更好地参与课堂学习，从而真正有效地提高其学习的有效性。基于此，教师在开展课堂导入环节时，亦需要注重学生为本的教育理念，构造更具科学的导入方案，以提升教学的质量效果。

关键词：生本理念；高中数学；数学课堂教学；教学导入

引言：

由于高中阶段的学业繁重，学生在课程学习过程当中则存在一定的乏味性，而数学的难度却是相对较大，因而教师在展开教学时则需注重导入部分的创新设计，通过多元丰富的导入形式，以激活学生的学习动机，促使学生能够在高度热情中实现学习效率的有效提升。在此过程当中，教师则需注重学生地位的体现，立足于生本理念进行教学导入的创新，以更好的调动学生的学习情绪。

1. 温故知新导入

新步入高一阶段的学生难免需要一定时期的适应性，包括教师的教学方式以及知识的跨度内容等各个方面。因而在导入环节中，教师则可借助于新旧知识衔接的方式进行课堂导入，通过知识的复习，激活学生的知识储备，以更好地适应和接受新的知识，并能够进一步构建更为系统全面的知识构架。这样的导入形式于学生而言，更为符合其认知规律，能够在循序渐进的过程中，将知识逐渐渗透教授，不仅降低了学生对于新知识内容的陌生感，亦能够提高新知识学习的有效性^[1]。另一方面，数学知识相互间本存在一定的逻辑性及联系性，尤其高中阶段的数学知识，其体系更加连贯完整，学生的学习往往建立在已具备知识的基础之上。因此，通过温故知新的导入方式，则能够使得学生的学习难度有效降低。在此过程当中，于教师而言，则需充分研读教材内容，并明确各个知识点中的相互关系及内在联系，进而借助于学生已掌握的旧知识，引出新的知识内容，以激活学生对于新知识的学习兴趣。例如，在人教B版高一阶段的“函数”部分的教学中，初中阶段学生已学习了三角函数的知识内容，但对于函数的具体概念及性质并未提及，而在高中阶段则将此作为核心知识点单独罗列，基于此，教师则可在导入环节，将三角函数的相关内容以多媒体的形式呈现给学生，在简单的问答式互动之后，则可进一步引入函数的概念及性质。这样，则能够在有效满足学生认知规律的基础上，更好地融入知识内容。

2. 创设情境导入

不论哪一个阶段的学习，情境的创设对于学生学习状态的融入效果都有着较好的影响作用，使得学生能够在身临其境中获得体验与感知，从而更为投入的进行问题的思考分析，以促使学生更具效率的展开学习。而高中数学的知识构架整体存在较大的难度，且抽象性更是具有较高的理解难度，因而教师则可借助于情境创设的导入方式，让学生在更为生动形象且直观的情境氛围中展开学习，以增强学生知识的探索欲及积极性。结合生本理念的教学思想，教师则需遵循学生学习发展的一般规律，立足于学生情感发展的角度，构建更具吸引力的导入内容。在此过程当中，教师可充分利用现代化教学资源，并结合现实实际，挖掘与教材知识点有所联系的内容及元素，为学生构造其更具新鲜感，且为学生感兴趣的内容^[2]。例如，在“集合”部分的教学中，教师则可将时下学生喜爱的各种明星呈现给学生，如体育明星、综艺明星、主持人、偶像明星、谐星、巨星...等作为导入的元素内容，此时，学生的兴趣则能够被充分的调动，更是积极地与教师形成互动，进而在简单统计了学生所喜爱的明星之后，进一步融入“集合”的元素内容，如让学生对于明星进行分类等，进而促使学生逐渐了解“集合”的概念含义。

3. 设疑提问导入

设疑导入的方式是大多教师常用的导入方式之一，且具体形式上又可分为问题设疑、悬念设疑、案例设疑等方式，不论何种方式，教师在进行导入环节的设计时，都需遵循生本理念展开教学。在此过程当中，一方面，需注重设疑的巧妙性，既能够使得学生有效产生兴趣，从而调动其对于问题的探索及求知欲，又能够抓住知识点的核心部分。同时，在内容方面亦需要注重问题难度的合理性，不能过难导致失去设疑的意义，也不能过于简单，而应具有一定的挑战性与开放性，形成既能够解决，又有所困惑的状态，如此，才能够更好地引入新知识内容，有效激发学生的探究欲望。另一方面，设疑的同时亦需要注重学生思维的激发与引导，促使学生能够在问题的引领下，更为快速的活跃起来。比如，在问题设疑的方式应用时，教师则可为学生构造“问题陷阱”的方式，让学生在自己的回答中形成矛盾，进而激发其思考的主动性。在具体教学设计上，则可由教师结合课程教学的知识点进行提问，由学生回答，当学生出现对立的观点或矛盾时，学生则会逐渐形成反思、疑惑或是争论的现象。这样一来，通过设疑提问的方式，学生的思维动力则充分被激活，此时，教师则可在学生矛盾的着力点展开新课的教学。

4. 结束语

学生数学能力的有效提升主要取决于教师的科学指导及其先进的教学理念。因而在高中数学的导入环节创新设计中，教师则需结合新课程下生本理念的提出，将学生作为教学设计的根本及立足点，依据学生的实际及学习需求创设更具趣味、有吸引力的导入内容及形式，促使学生能够更好地融入课堂学习的状态当中，以实现课堂教学质量提升的有效落实，切实发展并提高学生的学习效果。

参考文献

[1] 日立勇. "生本教育"理念下的高中数学课堂教学策略探究[J]. 数学学习与研究, 2020(12).

[2] 姜玉娟. 基于以生为本理念下的高中数学课堂教学导入策略研究[J]. 考试周刊, 2018, 000(027):70.