基于深度学习的小学数学教学策略

基于深度学习的小学数学教学策略

单雯

衡阳市石鼓区荷池路小学 湖南省衡阳市  421001 摘要：数学学科是培养学生思维能力和数学素养的主要途径，高效的数学课堂对推动学生全面发展起到积极作用。深度学习在数学课程中的科学运用，能够有效提升授课活动的实效性，强化学生的学习效果，形成对知识的正确理解和掌握，有利于良好学习意识和习惯的养成。本文结合小学数学课程实际，对深度学习进行详细阐述，分析深度学习的重要作用，探讨科学的数学教学策略，引导学生积极开展深度学习，推动深度学习价值的高效实现，有效增强学生的学习效果，为数学素养的培养提供有效支持。

关键词：深度学习；小学数学；教学策略

1引言

深度学习作为较为先进的学习方法，在教育教学活动中得到广泛的应用，引导学生进行深度学习是保证课程教学质量的重要基础。不同于其他学科，数学知识内容较为抽象复杂，而小学生的知识积累和思维理解能力较为薄弱，需要在课程开展中合理利用深度学习理念，引导学生积极参与到深度学习活动中，推动高效课堂的科学构建。
2深度学习内涵及特点

深度学习是当前较为先进的学习模式，在人工智能开发和教育教学等领域得到广泛的应用，需要学习者对知识内容或是研究对象进行深入的探索，形成对其中逻辑关系的准确掌握。在小学课程中融入深度学习思想，能够引导学生对数学知识进行全面掌握，锻炼自主意识，推动良好学习意识养成，为数学知识体系构建提供有效条件。^[1]

深度学习具有较为鲜明的特点，一是重视挖掘知识间的关系，将相关联的知识进行挖掘，形成知识间的高效互动，对教学内容进行合理的拓展，引导学生构建完善的知识体系。二是锻炼学生的思维能力，通过深度学习过程对学生思维形成科学的引导，设置探究式教学活动，实现对数学素养的科学培养。^[2]

3促逬学生深度学习的重要意义

3.1强化数学教学效果

小学阶段是学生基础知识体系构建的基础阶段，是学生培养学习意识和习惯的关键环节，引导学生积极参与深度学习能够有效增强学习效果，推动学生数学素养的高效养成。深度学习的科学开展对增强数学教学质量起到积作用，教师作为教学活动的主导者，要结合数学学科特点和小学生的成长规律，在授课过程中融入深度学习思想，优化课堂导入，科学设计教学活动，增强课堂授课的实效性，对学生的思维形成有效的锻炼，强化知识运用能力。^[3]

3.2 构建数学知识体系

学生深度学习的开展能够使学生准确掌握数学知识间的联系，帮助学生构建完善的数学知识体系，锻炼数学思维，为数学素养的培养提供有效的基础。数学教材内容具有较强的层次性，前后知识的联系较为紧密，小学生的学习能力和思维水平正处于快速发展时期，引导学生深度学习能够使他们有效掌握知识间的内在联系，形成知识的迁移，并进行自主探索，这样不仅增强了学生的学习能力，还帮助他们初步构建基础数学知识体系，为学生今后学习打下坚实的基础。

3.3培养学生数学素养

数学素养是学生核心素养的基础构成，深度学习的科学开展能够有效提升教学活动的实效性，使学生在掌握数学知识的同时，锻炼数学思维，掌握数学知识的应用技巧，使学生能够利用数学知识解决实际问题，并能够运用到日常生活中，形成对数学素养的科学培养。同时深度学习能够有效激发学生自主意识的形成，引导学生对知识进行自主探索，实现良好学习意识和习惯的养成。
4促逬学生深度学习的小学数学教学策略

4.1明确深度学习目标

学生对深度学习的积极参与是培养学生数学素养的重要保证，教师作为教学活动的主导者，要充分结合深度学习要求，掌握深度学习内涵和特点，对授课活动进行科学设计，坚持以学生为学习主体，根据小学生的能力水平和发展规律，分析教材内容，制定科学的深度学习目标，保证深度学习思想在数学课程中的高效渗透。要根据数学素养培养要求进行深度学习任务的实施，在重视知识构建的基础上，要加强对学生思维品质和思想情感的培养，渗透德育教育，引导学生树立正确的价值观念，提升数学课堂的实效性。

4.2深入挖掘知识间的联系

深度学习的科学开展为学生构建基础数学知识体系提供有效的条件，能够引导学生准确把握数学知识间的逻辑关系，锻炼思维能力，推到知识结构的完善，学生能够通过对旧知识的复习，形成对新知识的主动探究和深度理解。教师要发挥自身专业素养和教育经验，深入挖掘知识间的联系，科学设置深度学习任务。例如在小数加减法运算的教学中，教师可以通过将整数加减法进行复习，引导学生通过观察、对比、思考，从而归纳出小数加减法的计算方法，即对之前学过的旧知进行了有效的巩固，又实现了对新知识的高效构建，帮助学生掌握知识规律，锻炼了自主学习意识和能力。

4.3优化课堂导入

要保证深度学习效果就必须充分调动学生的学习积极性，课堂导入时教师要充分结合小学生的年龄性格特点和兴趣爱好，提高课堂的趣味性，调动学生的思维活跃度。在课堂导入环节，教师可以融入情境教学，构建深度学习场景，将相关的知识内容进行直观的展示，在情境构建中融入生活化元素，使学生能够利用自身的生活体验和经历，积极主动参与到学习活动中来，保证深度学习的顺利开展。例如在认识人民币的教学中，教师通过多媒体设备为学生构建购物场景导入新课，学生的自主探索热情高涨，纷纷联系自己的生活经验说出对于人民币知识的了解，为整堂课的深度学习打下了良好的基础。此外教师还可以在情境中渗透爱国主义教育，引导学生在日常生活中爱护人民币，形成高效的课堂导入效果。

4.4丰富授课方式

小学阶段学生的数学知识积累和思维能力水平较为不足，深度学习具有一定的难度，在授课活动中要丰富教学方式方法，为深度学习开展提供有效条件。要合理利用合作学习思想，根据实际授课内容，让学生进行分组探究，引导学生通过小组成员间的交流和协作，实现对知识的准确理解和掌握。例如在平行四边形面积的教学中，先将学生进行分组，分别提供长方形、平行四边形卡纸等材料，引导学生进行组内动手操作和探究活动，学生通过相互交流、合作探究，有效地掌握长方形与平行四边形的面积关系，数学思维也得到高效发展。教师还可以在授课活动中融入游戏化教学思想，强化学生的参与积极性，例如在四则运算的教学中，教师可以引入“24点”的游戏，带领学生对四则运算知识进行有效的训练，让学生在游戏过程中愉悦地掌握四则运算的方法，提高运算能力。

4.5完善课堂评价

完善的课堂评价能够对学习效果形成及时的反馈，使学生能够认识到自身存在的不足，引导学生通过反思过程，强化深度学习效果。教师要优化课堂评价模式，拓宽评价范围，引导学生积极参与评价过程，通过学习自评和互评，形成准确的评价结果，为后续教学活动开展提供科学的依据。
5结语

深度学习在小学数学课程中的科学运用，能够有效提升数学教学质量，推动学生数学素养的科学培养。教师要结合数学课程实际和学生情况，对教学活动进行科学设计，引导学生积极开展深度学习，丰富授课内容和形式，推动深度学习意识的养成，为学生全面发展提供有效支持。

参考文献

[1] 陆莲花. 促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J]. 小学教学研究, 2020(15):122-123.

[2] 杨茂盛. 小学数学深度学习的教学意义和策略探究[J]. 数学学习与研究2020(13):2-2.

[3]蔡彬彬. 浅谈小学数学深度学习的教学策略[J]. 文理导航(中旬), 2020(4):101-102.

[4]叶青. 小学数学课堂深度学习教学策略例谈[J]. 小学数学教育, 2019(13):60-61.