中等职业学校“1+C+S”课程思政模式构建与实践

中等职业学校“ 1+C+S”课程思政模式构建与实践

刘会民 刘会 王蓓丽

石家庄文化传媒学校

【内容摘要】目前中职院校课程思政的开展缺乏系统的理论性研究，而本文以石家庄文化传媒学校色彩课为例，总结出“1（专业课知识点）+C（传统文化）+S（思政）”课程思政教学模式，将社会主义核心价值观和传统文化相结合，辅以现代化教学手段，以专业课任务为载体进行呈现。实现了知识的传授、能力的培养、素质的提高，使学生建立正向价值观，最终起到立德树人的作用。

关键词:思政元素挖掘、思政元素融入、“1+C+S”课程思政模式

一、“1+C+S”课程思政模式的背景

课程思政就是把思想政治工作和思想价值引领贯穿整个教育教学的全过程，使各类课程与思政教育相融合，形成同向而行、相辅相成的协同效应，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。

在新的历史时期，职业教育也必将顺应时代发展，只有根据职业学校学生特点，将课程教学与现代化教学手段相结合，与课程思政教育相结合，与文化素养培养相结合，才能更新变革职业教育的育人形式，提高职业教育的质量。

课程思政的融入，可以培养具有实现共产主义远大理想和社会主义共同理想的新青年，实现人才强国战略。

二、中职专业课课程思政现状

1.缺乏系统的理论性研究。中职院校课程思政的研究成果主要是在经验的描述、总结，缺乏科学的理论分析，未形成系统的、可操作性强、具有推广价值的理论研究。尤其是缺乏人才培养方案、课程标准、教学设计、评价标准贯穿整个教学过程课程思政的研究。

2.缺乏理论和实践的结合。以总结性成果为主，和课程和实践的衔接不够紧密，甚至是比较生硬。

3.缺乏对学生文化素养与价值观的塑造。中等职业学校专业课由于注重知识、技能的学习，往往忽略了文化素养和思政教育，例如色彩课，枯燥的理论知识与机械的技能训练往往让教学效果事倍功半，知识的传授、能力的培养和价值观的塑造这三者没有进行有效的融合。学生接受程度不高，直接影响职业类学生的升学与就业。

三、中等职业学校“1+C+S”课程思政模式的构建

（一）“1+C+S”课程思政模式简介

“1+C+S”课程思政教学模式，以“立德树人”为根本目标，从专业课工作任务出发，以中国传统文化为切入点，以文化素养为补充， “1”指知识点，“C”指中国传统文化，“S”指思政元素。“1+C+S”是将思政元素、知识点、中国传统文化，以完成工作任务的形式有进行机融合。

2. 思政元素的挖掘从工作任务着手

中等职业学校专业课思政元素的挖掘不能无中生有,在制定教学计划时，结合校情、学情、根据专业人才培养方案和课程标准将思政元素作为教学目标设计到整个教学过程，结合中国传统文化，制定出本学期课程的工作任务。

2. 思政元素的挖掘以中国传统文化为切入点

任务的制定结合生活，根据不同时间节点、时事、传统节日、集体活动等，挖掘不同的思政元素。形式上应拓宽思路，如诗词、成语等传统文化元素。

这样使专业课与课程思政的融合方式更为隐性，学生的文化素养得到提升，作品注入文化，作品兼具实用价值和文化内涵。

（四）专业课知识点、中国传统文化和思政元素的融合

根据“1+C+S”课程思政模式，思政元素、中国传统文化结合理论知识与技能操作，完成专业课工作任务的同时，知识、文化素养、思政元素三方有效融合，最终达到“立德树人”的目标。

以我校美术设计与制作《色彩》专业课为例，课前教师根据人才培养方案、结合本专业学情，梳理出本模块要实施的思政要点（S）“友善”，友善可以理解为沟通能力、为人处世能力、亲情关系处理能力等，课程开设的时间正值中秋节（C），教师设置“绘制环保购物袋，中秋回家送妈妈”任务，通过亲子互动增进亲子关系。经过对教材知识的整合，本节课知识点（1）为“色相的对比类型及特点”，诗词、成语（C）有很多涉及到颜色，如”日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，红色和蓝色正好呼应了对比色知识。

这个案例就是根据“1+C+S”课程思政模式，课前梳理思政元素，以中国传统文化为切入点，学生完成任务的过程既提高手绘技能，又潜移默化的受到正向价值观的引导增强了文化自信和文化认同，同时解决生活中的难题，

四、中等职业学校“1+C+S”课程思政模式实施成效

“1+C+S”课程思政模式，在不改变课程特性的前提下，将思政元素隐性的融入课程，从思政元素出发，把思政精神进行挖掘、归纳，订立工作任务，结合传统文化再整合知识点的“倒推正用”的授课形式。

本模式在课程教学、师资培养、课程改革、提高教师专业水平上都具有实际意义。

“1+C+S”课程思政模式作为应用模板，其示范性、可复制性，通过三个学年美术设计与制作、服装设计与制作两个专业的色彩课实践运用，学生的设计作品呈现出比以往更突出体现爱国、爱家、团结、奋进等优良品质，成为有效的课程思政运用模式，为课程思政的开展提供有效的借鉴方式。

参考文献：

1. 谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析.思想政治工作研究.2018（04）

2. 张少君.新时期高校美术史课程思政教学改革新探.艺术教育.2018(12)