简介：【内容摘要】目前中职院校课程思政的开展缺乏系统的理论性研究，而本文以石家庄文化传媒学校色彩课为例，总结出“1（专业课知识点）+C（传统文化）+S（思政）”课程思政教学模式，将社会主义核心价值观和传统文化相结合，辅以现代化教学手段，以专业课任务为载体进行呈现。实现了知识的传授、能力的培养、素质的提高，使学生建立正向价值观，最终起到立德树人的作用。

简介：摘要：在大学中C语言是多专业开设的课程，这门课程的思政元素内涵非常丰富。从中能够发掘了大量的思政元素，本文从教师协助引导、智力机能的认识和了解方面介绍课程中蕴含的思政元素。通过这些思政元素，可以使大学生在学习方式、思维方式、人生观、价值观等方面发生变化，并且达到重构与再造的目的。

简介：摘 要：以电子类专业基础课C语言程序设计为例，阐述课程思政的含义以及C语言程序设计课程思政的必要性，初步探讨如何在C语言程序设计课堂教学的过程中融入课程思政，引导学生利用辩证思维去看待问题，实现对自身综合素质的培养。

简介：摘要：本课程实践性较强，在实践教学中重点培养学生的对课程知识活学活用的能力和动手编写程序的能力，要求学生通过上机训练和模拟验证的方式，巩固、验证、扩充和综合运用课堂所学内容，加深对知识的理解与掌握，养成良好的编程习惯，同时，重视在教学过程中通过“随风潜入夜，润物细无声”的方式对学生进行“课程思政”教育。

简介：摘要：“思政课程”与“课程思政”协同育人模式，是职业教育进行课程改革的当务之急。本文在辨析“思政课程”与“课程思政”内涵的基础上，分析目前构建协同育人模式的困境，主要包括两课独立性与开放性界限点模糊、协同育人模式存在结构性矛盾、协同机制运行过于分散等问题。基于上述问题本文就协同育人模式的构建途径提出有针对性的见解，两者要在“立德树人”的目标引导下明确不可模糊的界限点，形成两者独立性与开放性的统一体；化解协同育人模式的结构性矛盾以及实现协同育人模式运行一体化；本文从以上三个方面来阐述以期构建更加合理有效的职业教育“思政课程”与“课程思政”协同育人模式。

简介：摘要：本文旨在比较分析课程思政与思政课程在育人模式上的异同，探讨它们在立德树人、显性隐性、协同创新和效果评价等方面的逻辑。课程思政通过将思想政治教育融入学科教育中，强调内在贯穿，促进学生思想政治素养的全面提升；而思政课程则通过专门课程设置和教学组织，更直接地评价学生的思想政治学习效果。通过对两者的比较研究，可以为教育实践提供理论支持和实践指导。

简介：摘要：在新时代背景下，高校教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。课程思政和思政课程作为教书育人的两种重要形式，在促进学生思想政治教育、德育与学科教育的融合发展方面发挥着重要作用。本文将对课程思政与思政课程在育人模式上的逻辑探索进行浅析。通过对两者的比较研究，可以为教育实践提供理论支持和实践指导。

简介：摘要：党建与课程思政在高等学校育人的根本任务上形成高度统一，党建作为高校推进及完善课程思政建设的基础保障与政治引领，形成“党建+课程思政”育人模式意义重大。阐述“一融双高”背景下，党建与课程思政融合的必要性及实现路径。

简介：摘要：随着信息时代的到来，在线社交网络的繁荣，移动终端的快速覆盖，思想的顺利渗透以及学生组织的变化，当前的教育处于复杂的“新时代”。它也是一项国家领先的设计，着重于课程思想和政治。以及“新时代”思想政治课程建设。在这种情况下，需要进一步注意如何通过课程思想和政治过程的组成与创新来实现两者之间的有效协调。

简介：摘要：本文积极探讨了“思政课程”和“课程思政”在高职院校中的改革实践，从而有效提升思想政治教育的实效性，主要是对高职院校课程体系的深入研究，结合具体案例分析，提出了四条具体的改革实践措施，主要目的在于实现思政教育与专业课程的有机融合。研究结果表明，这些措施可以有效提升学生的思想政治素养和综合能力，为高职院校思政教育提供了新的路径。

简介：作者在C上给围住的双线性的表格的Fourier变换的描述*(S1)×C*(二基础半的S2)以乔丹组织S1和S2*-representations,hemimogeneous随机域，并且象一样微弱地，harmonizable随机S回答1和S2直到Hilbert空格。

简介：摘要：随着教育改革的发展，高校的声乐教学要培养学生的专业技能，也不能忽视学生的职业素养和思想修养。高校教师要在学生的声乐课堂中加强对学生的思政教育，提高学生的综合素养。本文就对高校声乐“课堂思政”教学模式进行了研究，以期能够提高高校声乐课堂奏教学的质量，为国家培养出高素质、高艺术水平的全面型人才，促进高校声乐教育的不断发展。

简介：摘要：思政课是职业教育学生必修的一门课程，进入新时代，习近平总书记在全国高校思政工作会议中明确了新时代高校思政课教学的行动方向。在这一背景下，职业教育应在坚守立德树人这一根本使命的基础上，重视思政课程教学方法的创新。案例式教学模式是一种“理论+案例”的教学方法，不同于传统教学方法，可很好地激发学生学习思政课的兴趣，也有助于思政课教学质量的提升。鉴于此，文章重点对案例式教学模式在职业教育思政课教学中的运用进行分析研究，先是分析案例教学法的优势，然后指出目前这一教学模式运用中存在的问题，最后提出优化职业教育思政课程案例式教学模式的建议，以供参考。

简介：摘要：立德树人是高等教育之根本，其中课程思政是落实立德树人任务的一种有效途径。本文以机械设计学“机械产品的实用化设计”章节为例，将课程思政元素与BOPPPS教学方法相结合，设置了课堂教学目标，优化了课程内容，思政元素无缝融入进了课堂知识。该教学方法激发了学生的创新意识，拓展了课堂内容，提高了学生的创造力，实现了产品设计与绿色发展融合发展。

简介：摘要：随着时代的发展，在当前高职教育教学中要不断的优化自身的课程体系，在整个的课程构建中更加注重培养人才具有完善的道德品质。在课程的构建中重视思政教育的落实，但是在教学中，由于受到多种因素的影响，课程思政培养模式的应用还存在很多的不足。本文在分析课程思政教学模式应用现状的基础上，提出相应的措施，以此更好的发挥课程思政的作用，培养社会发展所需要的人才。

简介：摘要：课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。以专业课中“隐性思政”与“显性思政”——思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。 本文以新文科建设为指导思想，加强课程思政与思政课程协同育人的“三破五共”实践创新模式研究。

简介：摘要：中职教育要实现课程思政育人理念的深度融合与实践，需全体教育者的通力协作。在推进思政教育及专业课程教学的过程中，应秉持全程德育与育人并重的原则，深入挖掘课程体系中蕴含的德育元素，以最大限度地释放思政教育的育人效能与功能。为此，需采取策略性转变思政教育方式，并构建课程资源协同育人的综合体系，旨在高效整合思政课程与专业课程，形成二者协同育人的新模式，从而促进学生在政治觉悟、道德品质及专业技能等多方面的全面成长与发展。

简介：摘要：课程思政与思政课程又具有显著差异，思政课程是从系统上开展的思政教育，体现在立德、树人两个层面；课程思政则是通过技术、技能、专业知识来引导学生成长和成才，其关注重点在于思想价值引领，实现了“育才”和“树人”之间的深度结合。只有将思政课程和课程思政结合起来，才能够实现“立德”和“树人”之间的辩证统一。本文对高职院校思政课程与课程思政协同育人模式进行了探讨。

简介：摘要：C语言是学生接触的第一种计算机程序语言。我们不仅应该学习结构化编程的基本概念、方法、函数和数组的应用以及一些简单算法，更重要的是，我们应该学会实际编程，通过调试和在计算机上运行来解决实际问题。因此，C语言是一门非常实用的课程。为了让学生更好地掌握这种编程语言，为后续课程奠定良好的基础，靖州职业中等专业学校将在C语言课程结束时组织一个专门的项目培训周。培训是理论与实践相结合的实践过程。通过课程培训，学生可以学习应用和巩固自己的专业知识，提高自己的专业操作能力。笔者在之前的课程实训教学环节中，重点基础都放在了知识与技能的传递上面，没有特别注重思政元素在教育教学中的体现，认为思想政治教育和专业课没有关系。

简介：摘要：全面开展高校课程思政建设工作，引领学生确立正确的世界观，人生观和价值观，不断促进全员，全过程，全方位地育人，它关系到立德树人这一根本任务能否实现，关系到人才培养质量能否提高。课程实训在整个授课环节当中占据着十分重要的地位，从某种程度上说它是对教育效果进行检验的方法。本章重点介绍以“实训周”为例，老师和学员可在实训周的全过程中根据一个完整的课题展开实际作业，并逐步融入和巩固C语言的基本知识和技巧，实训活动中的内容也应及时恰当加入思政内容，体现学校的思政知识教育立德树人的教育思想，同时可带动老师的思政教育水平的提高。