生活性和浸润式实验教学

生活性和浸润式实验教学

宫红

山东省青岛市即墨区环秀中学 266200

摘要：生活性和浸润式实验教学，将教学延伸至课后很长时间，可以帮助学生培养观察和实践能力。取材包括学校实验室，学校购买，学生搜集等多种途径。教学策略有课前预习型、课堂现做型、课后作业型。

关键词：生活性和浸润式实验教学/学校实验室，学校购买，学生搜集/课前预习型、课堂现做型、课后作业型

对初中学生来说,生物学科最大的特点就是源于生活，又高于生活。初中生物课堂上，有非常多的实验，简单有趣，科学性又很强。大多情况下，我们费尽心思在课堂上做了演示实验或者分组实验，本节课结束后，本实验也戛然而止，实验的延伸性拓展性长久性无从谈起，严重影响了学生对于生物学习的理解，错失了许多探索发现的乐趣。针对本现象，我们学校正在推行生活性和浸润式实验教学。

一、教学特点：

每个班设立专门的实验摆放台，专门摆放与生物课堂内容有关的物品和实验器材，长期的摆放有助于学生随时随地的学习，进行浸润式的教学，将教学延伸至课后很长时间，对于优秀的学生来说，可以挖掘更多深层次的内容，对普通的学生也是对课堂知识的加深和巩固。

二、理论依据：

生物学是一门以实验为基础的学科。新课标要求，在初中生物的教学中要培养学生的创新精神和实践能力。通过生活性和浸润式实验教学，可以帮助学生形成严谨的生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

三、适应范围：

本教学模式适应范围非常广泛，几乎每一章节都有可以摆放展示的内容。以八年级为例，第一节展品珊瑚标本第二节蚯蚓观察结束后部分蚯蚓直接放入班级花盆里第三节海螵蛸石决明蝗虫标本第四节鱼的骨骼标本······摆放材料有的取于学校实验室，有的由学校购买，有的由学生搜集。

四、功能目标：通过生活性和浸润式实验教学，多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，促进学生形成生物学概念，为他们的成长和今后走向社会打下良好的基础。

五、教学策略：

1. 课前预习型：如学习《真菌》一节，我们提前网购了贵州特产菌八鲜，写清楚真菌名称，摆放于展示台，展品出现时，几乎所有的学生和老师都表示长知识了。结果是直接提升我们的课堂效果。

2. 课堂现做型：如学习《细菌和真菌的分布》一节，我们在课堂上演示了“探究空气、手上硬币上的细菌真菌”的实验，培养基是网上买的，现场接种，下课后由课代表用胶带密封，放在展示台上。如果没有展示台，这个实验到此结束，学生可能理解了对照实验，学会了接种，得到了该有的结论。但是有了展示台。我们的实验就无限地生长了。1、两三天后，菌落慢慢地长出来了，学生亲眼目睹了各种大小、颜色、形态的菌落。体会到了温度影响到了细菌真菌生长。2、培养皿上出现了许多水珠，学生体会到培养基不但提供营养物质，还有水分。3、后来，当对照组也出现了菌落，学生就会提出问题，这是什么原因？而后解答，使实验事半功倍。

3. 课后作业型：如学习《人类对细菌真菌的利用》一节，我们学习了抗生素，抗生素的概念学生能背过，可是生活中什么是抗生素呢？学生并不了解，课后，我们的作业是让学生回家搜集抗生素的药盒子，带到学校，由老师鉴定后摆放在实验台上，这样，学生就在耳濡目染中了解了很多抗生素的种类。

六、我校关于生活性浸润式实验教学所涉及的部分实验材料：

七年级上册：

生石花 珊瑚 蚯蚓 湿土干土 小型水族箱 显微镜 装片制作器材 其他任何学生想制作观察的材料 动物细胞模型 植物细胞模型 盆栽 草履虫培养液 载玻片 棉花纤维 紫菜 苔藓 铁线蕨等 松球和松子 浸软的菜豆玉米 种子萌发实验器材 绿豆 绿豆萌发后直接观察根尖结构 花的模型 红墨水 植物茎 整套实验器材 澄清的石灰水 管子 试管

七年级下册：

人体器官模型 食品包装袋 重点圈画营养成分、绿色标志、配料 模拟呼吸运动装置（塑料瓶、气球） 心脏模型 眼球模型 耳模型

八年级上册：养殖蚯蚓 蝗虫模型 小鱼缸养鱼 鱼骨 鸟类骨骼 家兔骨骼、关节 培养基 酵母菌培养液 显微镜 抗生素药盒 气球 水瓶 酵母菌 白糖

八年级下册：扦插嫁接实物 蚕茧 青蛙发育标本 长绳染色模拟DNA 玉米遗传标本 色盲测试图片及说明 化石标本 OTC药盒、非OTC药盒

参考文献：胡继飞《生物学教育心理学》、朱正威《我和中学生生物科学教育》、中学生物教学