优化指导策略，提高活动品质

优化指导策略，提高活动品质

钟妹

高埗镇冼沙小学 广东省 东莞市 523285

【摘要】：综合实践课程突出学生的自主性，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但由于小学生的年纪小又缺乏经验，因此，从准备活动到成果展示，每一个环节都需要教师的具体指导。笔者分析了自己课堂中出现的问题，探究了提高综合实践方法指导的有效策略。 

【关键词】：正视问题　　激发兴趣 　授之以法　

综合实践课程突出学生的自主性，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但由于小学生的年纪小又缺乏经验，因此，从准备活动到成果展示，每一个环节都需要教师的具体指导。那么,教师如何在活动中引导学生掌握学习方法呢?笔者结合自己平时的教学，谈谈综合实践活动方法指导的策略。

一、正视课堂问题，及时反思改进

观摩了这次活力组的“品质课堂”教学能力大赛，笔者也反思自己在实施方法指导时所出现的问题：其一是指导过于“粗”，就是自己觉得这好容易呀，放个视频或给个步骤图，学生跟着做就行啦，殊不知，老师认为小菜一碟的事情，有些学生仍然觉得是个“大工程”。例如，有一次在开展《玩具总动员》时，指导学生做四角风车，老师觉得不就是一张正方形纸，沿对角剪开，往中心一贴吗？所以就简简单单地出示步骤图让学生跟着做，结果教室里像炸开了锅，这儿一个：老师，这怎么样剪？那儿一个：老师，怎么样贴？怎么样穿孔？出现这样混乱的场面，老师就是没有把握好学情，没有注意学生的个别差异，久而久之，接受能力不强的学生就会失去学习兴趣。

其二是指导过于“细”，课堂上老师的指导没有针对性，生怕学生不会，事无具细，同一问题讲了又讲，重复累赘。其三是指导过于“急”，这表现在老师在指导的过程中缺乏耐心，学生一提出问题，就急着帮学生解决。例如，在指导学生做小玩具时被某些步骤卡住了，老师却三下五除二帮他们做好了，具体怎么弄，这个学生还是像丈二的和尚——摸不着头脑。这样一来学生得不到科学的指导，没有真正掌握方法，活动效果也不尽人意，同时也让学生产生依赖心理，总是在等待老师帮忙，不愿多动脑。

二、优化指导策略，提高活动品质

针对以上问题，在综合实践活动中如何解决教师方法指导课中存在的问题，从而提高活动品质呢？

（一）激发兴趣，让方法指导更具吸引力

兴趣是推动学生主动学习的一种内驱力，学生有探究兴趣才能使实践活动顺利开展。所以在方法指导时教师要从学生的角度出发，通过创设问题情境，适时激发学生的兴趣，为学生主动参与综合实践活动提供最佳的心理准备。例如，在开展《制作创意绘本》的活动中，笔者通过出示各种样子奇特的绘本——洞洞书、“口水书”、吸盘书、会坐的书、拉链书等异型书来激发学生创作的兴趣；在《种菜真快乐》课例展示中，通过播放视频，让学生欣赏种子从“播种——发芽——长苗——开花——结果”的精彩瞬间。这种直观性强、形象生动、感染力强的情境创设，深深吸引着学生的眼球，这样能有效地激发学生参与实践的兴趣，引发渴望学习的强烈期待，自然而然地进入方法学习的最佳状态。

（二）授之以法，让方法指导更具实效性

俗话说:“授人以鱼,仅供一饭之饥，授人以渔，则终身受用。”在开展综合实践的过程中，教师应有目的、有计划地教给学生如何提出问题、如何设计活动方案、如何搜集资料、如何开展小组合作学习、如何进行采访等，让学生更好地内化所学知识，学会举一反三，正确运用方法。

1.范例引领，提炼方法。随着信息技术的迅速发展，一些微课、微视频为教学提供了优秀的范例，它们以其形象、直观、易操作、能观察到各个细节等优势，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。通过范例引领让学生能借鉴别人的优秀经验，从中学习方法，提炼方法，少走弯路。课堂中，把信息技术与综合实践学科教学深度融合，把文字换成有动感的视频，就能让学习化被动为主动，化抽象为具体。例如在二年级《制作创意绘本》的课例中，笔者指导学生了解绘本的组成后，播放视频，让学生欣赏一本以小手为主角的非常有创意的绘本，观看后让学生说说这个绘本各部分的名称和创意之处，由于学生认真观察，所以很多同学都看出这个绘本跟其它绘本不同的是每翻一页，小手好像变魔术一样，变成可爱的动物，可神奇啦，经过这样的范例呈现，打开了学生的思路，激发创作灵感，从而创作出各种有创意的绘本。

2.交流讨论，细化问题。在综合实践的实施过程中,教师的指导贯穿于整个活动过程,有专门的方法指导课,也有在活动过程中根据活动实施的实际情况有针对性的随机指导。例如在开展《探访家乡非遗，品味冼沙鱼丸》活动时，为了让学生学习采访的基本知识和技能，一共设计了四个活动：采访技巧我来学、采访问题我来定、模拟练习我来演、采访现场我来秀。也拿设计采访问题来说吧，本次采访的对象是黄叔叔和黄阿姨。在“采访问题我来定”环节中，首先让学生各自提出想要了解的问题，老师也随机进行指导：同学们提的问题要与探究主题有关，所提问题表达要清晰，注意问题的数量和顺序。由于问题较多，采访时间有限，所以引导学生像筛选子课题一样提炼有价值的问题，把采访内容进一步细化，热烈讨论过后，采访组拟定了采访提纲。

3.模拟练习，有效迁移。在活动过程中，教师要给学生提供方法迁移的机会，指导他们将已习得的方法迁移到类似的学习情境中，使他们在具体的学习活动中,巩固掌握的方法，形成学习能力。例如，当学生准备了采访的问题后，接着就采用情景模拟练习，让学生在接近真时的情景中亲身体验，增强信心，并能在模拟实践中得到方法的迁移。模拟练习后，指导学生及时反馈，牢记注意事项，改进不足之处。学生的模拟练习进一步巩固了方法，对下一步的釆访工作做好充分的准备。

4.操作实践，运用方法。活动中，让学生动手实践远比“纸上谈兵”好。因为综合实践课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实践”“探究“设计”“创作”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。例如在开展《探访家乡非遗，品味冼沙鱼丸》活动时，学生经过交流、讨论、总结，设计好了采访问题，于是在指导老师的带领下进行实地采访。

采访那天，黄叔叔一家人都很热情，为了还原鱼丸的制作过程，特意买来几条新鲜鲮鱼，把鱼丸的诞生过程演示一遍：刮鱼鳞——起“双飞”，去鱼肋骨切鱼丁——剁鱼肉——捻鱼丸——煮鱼丸。同学们看得入了神，纷纷为黄叔叔点赞。在黄阿姨煮鱼丸的时间，小记者就开启了这次采访之旅。由于做了充分的准备,所以采访很顺利。采访中，小记者能做到大方得体、有礼貌，先自我介绍，再说明来意，最后把同学生们想要了解的问题一一提出，记录的同学也认真地记录。这次釆访干货满满，收获颇丰，学生在品尝美食的同时也获得了自己所需要的信息。采访结束后，教师对这次采访给予充分的肯定，并指导学生进行小组反馈，小记者谈谈心得体会，反思活动效果，其他同学也发表自己的意见，这样能更好地巩固采访技巧和要求。

在品质教育的背景下，在综合实践活动课程的实施过程中，有效的指导能保证学生综合实践活动的顺利开展，教师要把握方法指导的时机与方式，因地制宜、因时制宜、因人制宜，让师生享受到教育教学过程的精彩，在品质课堂中共同成长。

【参考文献】：

1. 教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要.2017.

2. 广东省教育研究院教研室. 小学综合实践活动课程.广东省教育出版社.2003.

3. 陈碧瑜.综合实践活动理论与实务.广东高等教育出版社.2019.

4. 姚华群. 谈综合实践活动指导课的问题与策略[Z].百度文库.2016.

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