浅谈防止幼儿园教育“小学化”，教育行政部门的管理策略

浅谈防止幼儿园教育“小学化”， 教育行政部门的管理策略

李一莹

玉溪市红塔区好孩子幼儿园 云南省 玉溪市 653100

摘要：幼儿教育是学生生涯的初始阶段，在这个阶段的学生，对待丰富多彩的世界时往往充满着好奇，所以其在该阶段也极易受到社会诸多因素的影响。此阶段的教育对于刚踏入校园的幼儿来说极为重要。可是随着社会竞争意识的不断增强，一些急功近利望子成龙的家长及社会里的其他因素就急切的希望孩子能快速成长，快速看到他的成绩，甚至是尽快能与小学学习阶段接轨，所以就出现了诸如让幼儿背古诗、说英语等问题，极端一些的家长甚至还出现了让幼儿上补习班的“小学化”现象。此类拔苗助长的行为非但无法让幼儿快速成长，甚至还会严重影响其身心健康。

关键词：幼儿园教育；小学化；教育改革

前言：幼儿园教学逐渐发生小学化的倾向是指在幼儿园的实际教育过程中出现了脱离实际教学轨迹的情况，以为幼儿在小学阶段能占据优势为目标，从而在日常的教育当中潜移默化地甚至是大胆直接地加入了小学化的教育模式与文化课授课进度，导致加重了幼儿在该阶段的负担，提前使其进入了小学化的教育管理模式。让幼儿提前进入小学化的教育模式，不仅超出了幼儿智力的接受范围，同时还增加了起在幼儿时期的学习任务，此举非但不能提升幼儿在该阶段的学习能力，反而还会给其心理造成严重影响。

一、教育行政部门关于防止幼儿园发生“小学化”教育的管理策略。

（一）要为幼儿园及孩子家长树立尊重幼儿天性的理念。

近年来，我国在幼儿园教育方面出台了一些列的相关政策，其目的主旨就是要以公益性、服务性、素质教育为核心要点与发展方向，使现在的大多数幼儿教育机构脱离庸俗的、急功近利的、甚至是拔苗助长的“小学化”现象^[1]。幼儿园是孩子启蒙教育的发源地，并不是传统意义上的“教室”，所以在模式上更应该多以娱乐教育为主。而在幼儿园中，也不需要传统意义上的专职教师，而是需要一个能够深入理解幼儿心理与天性，进而可通过对幼儿天性的激发与引导让其在游戏与娱乐当中知晓浅显知识与道理的指引者。在该阶段对幼儿进行拔苗助长式的教育，不仅无法达到某些急功近利者与机构不切实际的目的，反而还会扼杀幼儿在该阶段的天性与兴趣。此种所谓的“教育”，又与一些不尊重儿童的行为有何区别。

（二）坚持以趣味游戏为活动的基本属性。

坚持以集体或小组等多种形式的趣味性游戏活动为幼儿园的活动主体，并要以此为日常的基础活动形式来锻炼幼儿健康的体魄，激起其探索与研究的欲望及学习兴趣，使其在趣味性游戏活动的愉快氛围与幼儿老师适当的引导下，养成良好的品德与健康的行为习惯^[2]。

例如：幼儿园可在每个班级都建立一些特定的功能区域。比如角色扮演区、舞蹈表演区、美术美工区、阅读朗读区、科学研究区、智力游戏区等等，并在相对应的区域内铺设大量的与之相关的游戏娱乐材料，以供幼儿游戏娱乐时随时取用。将幼儿在该时期所要接受的必备素质教育统统融入到日常的趣味性游戏活动当中，是每个幼儿教育工作者必不可少的技能之一。最终目的是，使幼儿在角色扮演区、舞蹈表演区、美术美工区、阅读朗读区、科学研究区、智力游戏区这些区域内娱乐玩耍与幼儿教师恰当引导之下，完成对健康、语言、社会、科学、艺术等多方面多维度的知识吸收。

（三）相关部门要打造出一个可以改变幼师与家长的平台。

改变幼师的教育方法与教育理念，转变家长对孩子那种急功近利拔苗助长的固有思维，纠正幼儿园园长头脑中的错误理念与思想是防止幼儿园教育“小学化”的核心要求^[3]。

例如：相关的教育行政部门要采用灵活多变的方式，在幼儿园内开展有计划有目的的培训、宣传、指导工作。如此做的优点有五：

1.其一，便是可以对幼儿园内部开展集中培训，并能以先进的育儿管理方法去覆盖幼儿园管理者与幼师头脑中的固有思维。在此期间，要特别注意对幼儿园园长的培训。要想真正地、彻底地改变一个幼儿园，其最快速最有效的办法就是去改变这个幼儿园的园长。因为只有将幼儿园园长头脑中幼儿园教育小学化的固有思维与想法剔除改变，并灌输新的、符合时代发展的幼儿园管理理念，才能使之将大力改革的想法持续有效的推广下去，从而达到彻底根除幼儿园教育小学化的陋习。

2.其二，是通过以幼儿园组织家长进行培训的方式，提高幼儿家长的认知水平，进而改变他们头脑中那种急功近利拔苗助长式的错误理念。只有在幼儿园与家庭全都更新观念以后，才能进一步避免幼儿园教育小学化的发生。

3.其三，通过组建便捷高效的网络培训平台可以将教育行政部门、幼儿园平台的领导与幼师、幼儿家长三方集合在一起，从而将各方所遇到的问题通过这种形式尽快解决，

4.其四，可通过建立强大宣传平台的方式，在社会上形成广泛的、有利的、正确的社会舆论导向，让全社会的组织与个人都知道什么样的学前教育才是真正适合学前幼儿的教育，拥有什么资质的幼儿园才是真正符合社会发展要求、真正符合幼儿身心健康发展的幼儿园。

5.其五，是以持续推进幼儿教育的均衡发展为最终目标，让一个地区内的多所幼儿园互动互通起来，如此便可促进多所幼儿园之间的交流，使得彼此之间先进的办园理念得以传播互相学习进步，最终将幼儿园教育小学化等诸多影响幼儿身心发育的种种陋习，彻底绝迹于幼儿园内。并且，还可以通过组织幼儿园评比等方式，将那些教育方法得当且广受家长与社会好评的幼儿园推选出来给与适当的奖励以助其越办越好。对于那些屡教不改，甚至还拿幼儿园教育小学化为办园特色的幼儿园，就要给予适当的处罚以示惩戒。相信在上述诸多方案的执行与多部门的监督下，未来的幼儿教育必会将以幼儿园教育小学化为代表的陋习彻底清除，还幼儿更加轻松愉快健康发育的幼年生活。

结论：综上所述，现今阶段之所以会出现如此多的幼儿园教育走入小学化的问题，究其根本与社会环境、学生家长、幼儿园三方面都有着或间接或直接的关系。所以，我们要在认清利害关系的同时，以守护幼儿在该阶段的身心发育为基准点，对在教育过程中出现的不良行为作出改善，转变孩子家长与幼儿园的办学理念，提高对幼儿教育的教育水平，最终达到让幼儿在幼儿时期快乐成长健康发育的目的。

参考文献：

[1]何斌兰.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].读天下(综合),2020:0061-0061.

[2]谢振西.幼儿教育小学化现象浅谈[J].《课程教育研究：学法教法研究》,2018:95-95.

[3]李才芳.如何防止幼儿园“小学化”教育现象[J].大众文艺,2018:242-243.